以趣入境 走进诗意——以初中语文诗词教学为例

以趣入境 走进诗意——以初中语文诗词教学为例

潘道梅

山东省淄博第五中学 255028

摘要：初中语文教学中应该更加注重古诗词赏析教学，让学生感悟古诗词的“趣味”和“意境”，进而培养学生对古诗词的兴趣，提升其文化素质、审美判断力。初中学生的思想水平相对于以往有了显著提升，已经对古诗词具备了基本的理解能力和浓厚的感知力。所以，初中教学阶段是学生感悟诗词的关键时期，教师要深刻意识到诗词教学的重要性，探寻出一条新的教学路径，增强古诗学习的趣味性，让学生体悟古诗词的意境，进而实现学生人文素养和审美能力的全面提升。

关键词：初中语文；趣味；诗意；诗词教学

引言

诗词教学是不仅仅是文化上的教学，更是精神的感悟，从教学特征来看，其更加注重“入情”、“举象”和“会意”，其关键在于让学生在诗词中学习感性，体会其精神，实现其综合素养的提升。因此，语文教师要采取科学的教学手段和策略，深刻挖掘其蕴含的“趣味”，让学生走进“诗意”，让学生在轻松愉快的环境下品味我国诗文化的魅力，沉淀学生的文化素养和人文品质。

一、初中语文诗词教学的现状

当下初中语文古诗词教学更加注重诗文表面含义的探究，缺乏对其创作背景、人文内涵的深度挖掘，在教学内容方面缺乏创新性，尚未给学生营造出良好的诗意氛围，学生无法有效感受到古诗中浪漫的人文情感和壮阔的自然风景，感到兴趣寥寥。因此，语文教师要增强诗词教学的重视度，脱离表面的字词探析，更加注重对诗词内涵的讲解，借助于多媒体手段给学生营造出良好的“诗意”氛围，让学生深刻感受其内涵，激发学生的学习兴趣，增强诗词教学的实效性。

二、以趣入境 走进诗意——初中语文诗词的教学策略

（一）营造意象和意境

古诗词对于中学生而言理解难度较高，情感经历和字词积累不足，语文教师应该想办法来消除这一现象，要在教学过程中循循善诱，根据诵读感染和意象意境培养出学生学习古诗词的兴趣，然后适当的添加一些范本，以扩大学生的知识层面，根据学生的不同兴趣方向，选出一些适合的诗文素材，减小他们阅读、品味诗文的障碍。

（二）多媒体辅助教学，增强学生的审美体验

多媒体技术是当下常用的手段之一，能够给学生直观诗词画面，有效增强古诗文学习的趣味性。部编版语文课本中有很多优秀的诗词，教师可以充分挖掘这些内容，让其和多媒体相结合，极大的培养学生的赏析能力和审美能力，再结合多媒体讲解，极大的促进学生对诗词的理解。例如在《使至塞上》的教学中，全诗的经典诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，这两句，笔力苍劲，意境雄浑，壮阔深邃，被王国维赞为“千古壮观”一传神的笔墨描绘了奇美壮丽的塞外风光。如果学生只能凭借自己的想象去看到“苍茫大漠那么广阔无边，那烽火台上燃起的一缕烽烟直上，还有那一轮落日，又大又圆，孤悬于地平线之上”这样的景象，那是没有视觉冲击，印象不会深刻的。我们可以借助于多媒体，将这种景象直观的呈现在学生面前，让学生能够直观感受到诗词中蕴含的壮阔风景，让学生有一种“身临其境”之感，体会那种震撼人心的力量。让整个教学环节充满趣味性，进而极大的提升诗词教学效率。

（三）遵循古诗的基本原理，提升学生的审美鉴赏能力

诗词鉴赏需要把握教学规律，著名诗人余光中曾说过：“诗人内在之意诉之乎外在之象。”从表达的角度而言，古诗教学需要对语文文字所发出信息形成刺激，进而有效触发学生的感知积累，将自身情感带入到古诗文当中，进而实现“意”和“言”之间的自由切换，进而让学生具备大量的诗文鉴赏积淀。例如对于同一流派、统一风格的诗词探究，教师除去自身引导示范之外，还需要通过学生的自主探究生成感悟，无形中促进学生审美能力的提升。

（四）充分利用课本资源，增强教学的趣味性

初中语文课本中有很多优秀的诗词和文言文，教师可以充分挖掘这些内容，极大的培养学生的赏析能力和审美能力，我们还是已《使至塞上》为例，老师可以引导学生了解其中的意蕴美，诗中不但有优美的图像美，还有意境美，教师在教学中要充分讲解，把“长河”“落日”这些画面结合起来，让学生能够真切的感受到这些画面带来的意境，这种篇章对于培养学生的文化素养都有很好的烘托作用，老师可以在教学时有意的透露出一些诗文化知识，从学生不仅从知识层面还有思想层面加强他们的文化体验，提升他们的文化素养。再比如，为增强古诗文讲解的趣味性，教师可以添加一些趣味性内容，如在讲解《醉花阴》时，教师首先可以讲解李清照的一些趣闻轶事，激发学生的趣味性：李清照在写这首词时，层寄给他的丈夫赵明诚，赵明诚看了之后觉得极佳，觉得自己写的不如妻子，但是又心有不甘，于是冥思苦想了三天三夜，一共写了十五首词，和李清照的词混搭在一起，让朋友点评，结果朋友欣赏半天，只幽幽说道：“只有‘莫道不消魂’三句绝佳。”这样一个充满趣味性的故事讲给学生，学生自然觉得这首词妙趣横生了。

（五）课后作业布置，深度品味古诗文

课后任务同样是实现古诗词有效教学的关键，一项富有探究性、充满趣味性的课后活动，能让学生全身心投入到诗词探究中。例如，在学习古诗《观沧海》之后，教师可以布置这样一个课后作业：“同学们还知道有哪些曹操写的古诗词吗？可以在课后查阅资料多多了解一下，我明天会在上课之前抽取几位同学回答哟。”这样一种更倾向于探究性的课后作业不仅不会引发学生的抵触情绪，还在一定程度上引发学生的自主探究能力，让学生在搜寻资料的过程中加强自身的记忆，让学生在课后自行查阅资料寻找答案，并在下一堂课教师检查学生的课后作业完成情况，并对课堂内容进行深刻讲解，通过课堂和课后的有机结合，极大的提升诗词教学的实效性。

三、总结

诗词是一种优美却简洁的语言，只言片语就能描绘出作者内心深处蕴含的丰富感情，具有极大的艺术价值，而由于教师缺乏对其的深入挖掘，教学中缺乏趣味性，学生对于诗词鉴赏还存在较大的抵触心理，需要教师充分发挥出自身的引领作用，通过营造良好的意象和意境，为学生创建出一个学习诗歌、探析诗词的氛围，给予学生良好的体验，深刻体会古诗的魅力，进而提升诗词教学效率。

参考文献

1. 陆燕.以趣入境 走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].科普童话,2017(04):74.

2. 李薇薇.以趣入境 走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].新校园(中旬),2015(08):104.

3. 祝素文.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].作文成功之路(下),2017(04):96.