小学古诗词教学中如何让学生与诗人共情

小学古诗词教学中如何让学生与诗人共情

陈琴

湖南省邵阳市隆回县羊古坳镇中团完全小学 422200

摘要：在古诗词学习中，学生不仅要做到会读、会背、会默写，还要理解诗词内涵，把握诗人的意图。而要想做到这一步，最有效的方式就是让学生与诗人共情，当学生产生和诗人同样的情绪和感情，自然能够透彻理解诗词含义。所以，在小学语文古诗词教学中，教师要通过有效的手段引导学生和诗人共情，从而促进学生诗词素养的发展。

关键词：小学语文；古诗词；共情；诗词素养

共情就是指体验别人内心世界的能力，具备这种能力的人，能够深入对方的内心世界去体验其情感和思维，能够把自己的共情传达给对方，和对方取得心灵上的共鸣，这对个体的人际交往具有重要帮助。而在古诗词学习中，共情能让学生跨越时间、空间、年龄、语言上的障碍，深刻体会诗人的心境，进而能够准确理解诗词的表达特点和思想内涵，最终获得自身思维能力和诗词水平的提升。

1.创设诵唱情境

在学习和生活中不难发现，当我们想要理解一段文字的含义时，通常会将其反复诵读，这说明诵读有助于我们的大脑对接收到的信息产生理解和记忆。并且在古代，诗词基本以诵唱的方式加以流传，这是因为只有诵唱，才能将诗词的韵味和诗人的情感淋漓尽致地表达出来。所以，基于对以上两点的考虑，在小学语文古诗词教学中，教师要为学生创设诵唱情境，让学生通过诗词在唇齿间的流淌深刻体悟诗词字里行间散发的情绪，进而与诗人达成共情。

例如：在学习王昌龄的《出塞》时，我给学生播放以这首诗为素材的音乐视频，该视频中借一些影视片段呈现了茫茫大漠、战士出征、两军交战等场景，加上凄凉而悲怆的背景音乐，营造出边疆辽阔、景物萧条的孤寂和苍凉的氛围。同时，视频中配以这首诗的歌唱和朗诵音频，充分体现了这首诗雄浑豪迈的气势，学生很容易便沉浸在精彩的情境中。而后，我让学生根据自己对这首诗的理解，应用合适的节奏、情绪诵唱这首诗，并抒发自己的感想。在诵读之后，学生从对远征战士的同情、对朝廷不能选贤任能的不满以及强烈的爱国热情等方面出发来分析诗人的情感。由此可见，在诗词教学中引导学生加强诗词诵唱，是帮助学生走进诗人内心、把握诗词情感基调的可行之法。

2.拓展诗词背景

根据我们的学习经验不难发现，一位诗人不同时期的作品风格一般存在明显差别，在作品中表达的人生态度和价值观念往往也是不同的。比如同一位诗人，在这首诗里踌躇满志、意气风发，在另外一首诗里可能会变得消极遁世，这是因为诗人在不同的时期有着不同的遭遇和对生活的理解，这影响了他们作品的风格和内容。所以，要想真正理解诗人的心境和意图，我们就要了解诗词的创作背景。故而，在小学语文古诗词教学中，教师要为学生拓展诗词背景，带领学生走进诗人当时的生活场景，以帮助学生和诗人共情。

例如：在学习《闻官军收河南河北》一课时，我先借助多媒体以图文结合的形式给学生介绍这首诗的创作背景，即唐军在洛阳附近打仗得胜，收复了洛阳、开封等地，次年史思明之子自缢，持续八年之久的“安史之乱”宣告结束。而杜甫听闻此消息时正流落在四川，一时欣喜若狂，写下这首诗。介绍完背景后，我再拓展杜甫的生平，告知学生杜甫的家乡正是河南。通过对以上信息的了解，学生便能深刻理解杜甫因失地收复、得以重返故乡而产生的狂喜之情。而在接下来的诵读和分析过程中，学生也能将杜甫“喜极而泣”、“悲喜交集”的情感状态表现出来。所以说，在古诗词教学中加强背景拓展，是帮助学生理解诗人心境以及诗词内容的重要手段。

3.联系生活经验

古诗词因为年代久远、语言凝练，常给人一种晦涩、深奥的印象，使很多学生失去学习的兴趣和信心。但实际上，诗词不过是一种特殊的表达方式，它的内容无非是诗人对自己生活中所见、所闻、所想的描述，以及对自己情感和人生态度的表达，所以无论诗词经历多少年代，它依然与我们的生活密切相关，依然能够引起我们心灵的共鸣。而且，小学阶段的古诗词比较浅显，十分贴近学生的生活。因此，在小学古诗词教学中，教师要将诗词与学生的实际生活联系起来，引导学生利用自己的生活常识和情感经验去理解诗词内容，进而使学生和诗人共情。

例如：在学习《九月九日忆山东兄弟》一课时，针对诗歌的后两句，学生只能给出字面含义，不能深入分析诗人情感，所以我创设如下生活情境：“同学们有没有离开父母独自出远门的经历？在外面的时候你会想象父母思念你的情景吗？”其中有学生分享道：“我会想象妈妈爸爸一起吃饭的情形，他们很可能会多拿一副碗筷，却突然发现我不在家，这时肯定会特别想念我。”我追问道：“这是不是说明当时的你正在想家呢？”学生恍然大悟，接着重新分析诗歌后两句：“诗人想象故乡的兄弟们插着茱萸登高望远，却发现少了自己一人，难免觉得遗憾，但实际上是诗人为自己不能回乡团聚而感到遗憾……”由此可见，在诗词教学中联系学生的生活，是帮助学生深刻理解诗人情感的一条捷径。

总之，在小学语文古诗词教学中，教师可以通过加强诵唱、拓展背景、联系生活等方式来引导学生与诗人共情，从而提升学生的学习兴趣，促进学生对诗词内涵的全面理解。

参考文献：

[1]冯成东.浅谈小学古诗词教学的点滴体会[J].农家参谋,2017(22):210.

[2]张玉.小学语文古诗词诵读教学的现状和对策[J].中国新通信,2017,19(07):133.