浅谈小学科学游戏化课堂教学

浅谈小学科学游戏化课堂教学

林萍萍

晋江市内坑中心小学 福建省晋江 362268

摘要：科学在小学教学工作中扮演着至关重要的角色，对于学生来说，学习科学课程不仅是积累生活常识的过程，更是一种初步培养学生科学意识，树立科学观念的主要途径，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好科学，并引导学生学好科学的重任。但在现实情况中，很多教师却由于诸多客观因素的掣肘，导致教学工作难以开展，且收效甚微。那么，身为一名科学教师，应当采用怎样的教学方式去改变这一现状，更加优质的呈现课堂教学内容呢？接下来，本文将围绕这一问题，立足于游戏化教学，结合理论与实践研究成果，进一步展开论述。

关键词：小学科学；游戏化教学；课堂应用

随着时代的不断变化，游戏化的教学方法得到诸多专家与学者的认可，其重视程度在实践的过程中不断提升。我国于2017年修订颁布了《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“新课标”），指出：“小学科学是一门基础的、实用的课程。”新课标充分考虑了学生的年龄特点与认知发展规律，也充分的考虑到科学课程在我国的开设进度与力度。从根本上来说，科学课程是一门实现学生科学能力及科学素养提升的课程，对学生的成长起到非常强力的推进作用。鉴于此，教师更应该用好游戏化教学，开展好游戏化的科学课堂。

一、小学科学游戏化教学概念

小学科学游戏化教学，指的是教师根据具体的教学内容，巧妙的将教学目标与儿童游戏相结合，为学生设计出具有情境性、趣味性，同时富有生活气息的课堂，让学生在这样的氛围中完成学习任务，从而更好的实现教学目标。结合具体教学内容，把教学目标隐藏到游戏之中，确保课堂的游戏性与教育性，“两手都要抓，两手都要硬”。在游戏化教学的过程中，教师也应该通过转变自身在课堂中的角色，从课堂的“主导者”、“决策者”转变为学生学习过程的“参与者”、“指导者”，让学生积极主动的构建知识体系，从而更好的实现教学目标，达成科学学科的科学性与人文性融合的目的，进一步促成小学生创造性的发展。

二、游戏设计原则

（一）要考虑到兴趣和教育性

游戏化教学在实施的过程中，本身就具备一定的趣味与互动属性，能够有效的引导学生参与到课堂当中进行主动探究与思考。与此同时，教师要起到一定的组织与监督作用，在适当的时间内，用语言或实际行动引导学生注意到本课的学习任务，在游戏的过程中不偏离既定教学目标。这样一来，学生们在课堂之中就会变得更加活泼，进而逐渐转变学生以往不好的学习习惯，引导学生逐渐掌握以自主学习、合作学习、探究学习为主的新型学习方式。

此外，教师也要考虑到课堂的趣味性，立足于学生的兴趣，从教学内容出发，将教学游戏设计与教学任务紧密结合，以便学生在游戏的过程中更加有效的汲取信息，从游戏之中受到教育。

（二）要坚持学生的主体地位

美国著名教育家、哲学家、实用主义的集大成者约翰·杜威在其著作《民主主义与教育》中提出“Learning by doing”，即“从做中学”，体现了理论指导与实践行动的辩证统一。这种结合了认识与实践的教学方法，使学生能够在课堂之中充分的发挥主体作用，教师加以适当的监管与引导，更进一步助力学生完成学习任务。

三、小学科学游戏化教学策略

（一）游戏化教学服务于教学目标

任何教学活动都无法脱离教学目标，并在教学的过程中，应当始终遵循既定的教学目标。同时，并非所有教学内容都适用于游戏化教学方法。因此，在开展教学活动之前，教师要通过深入挖掘教材内容，分析各部分教学内容的特点，同时注重了解游戏化教学的基本理念，从而更加合理的运用游戏化教学。另外，教师需要注意，传统教学模式与游戏化教学并不是“非黑即白”的对立面，教师要合理的运用游戏化教学，让教学游戏的效果最大化。鉴于此，教师必须综合教学内容及教学目标与游戏化教学之间的联系，让教学游戏服务于教学目标。

（二）合理调控课堂秩序与游戏时间

采用游戏化教学，并不是说要求教师在课堂中所占比重降低，也不是要求教师放任学生。相反，在这种高度自由的教学模式下，对教的师教学功底、对课堂教学流程与秩序把握的要求更加严苛。在教学的过程中，学生的主体作用得到充分发挥，由于小学生的自控能力普遍偏弱，往往会陷入到游戏环节当中不能自拔，从而需要教师扮演“组织者”与“监督者”的身份，及时的引导学生，确保课堂有序的进行，避免课堂时间浪费。

（三）设计丰富多样的游戏形式

虽然游戏化教学可以更好的调动学生的科学热情，但是长时间采用一成不变的游戏形式完成教学任务，也会产生审美疲劳，从而使学生失去对游戏的兴趣，失去对游戏的积极性。鉴于此，教师必须合理的设计游戏流程，调整游戏内容，让游戏拥有层出不穷的新花样，从而更好的吸引学生参与到游戏、参与到课堂之中，与教师共同探究科学的奥秘。

总而言之，科学来源于生活，游戏贴近与生活，相信在不就的将来，寓教于乐的游戏教学必定能够成为一种约定俗成的教学方式，为社会培养更多人才。

参考文献：

[1]于喜春.科学游戏在小学科学教学中运用策略的研究[J].中国校外教育,2018(32):44-45.

[2]陈佩鸿.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众(科学教育),2018(03):63.

作者简介：姓名：林萍萍，出生年月：1985.05，性别:女，学历：本科，民族：汉，籍贯：晋江，单位：晋江市内坑中心小学，职称：一级教师，研究方向：小学科学核心素养。