律动让音乐课堂更灵动

律动让音乐课堂更灵动

巫丽萍

佛山市南海区石门实验小学 528225

【摘要】：《音乐课程标准》中明确指出：在“表现”领域的“综合性艺术表演”课程内容中，将1-2年级“歌表演”明确为“儿童歌舞表演”；3-6年级在“有情节的音乐表演活动”，它是一种歌、舞并乐于学生参与的综合艺术表演形式。由此看出律动教学在课标中的意义与作用。经过多年的教学实践，我发现律动教学确实是一种有效的教育手段。它不仅是学生们表达情绪的一个很好的途径，也是他们喜爱的一种音乐实践活动。

【关键词】：律动、教学价值、灵动课堂、自我情感

【正文】：

音乐是一门情感的艺术，音乐的魅力在于给人们一种情感、心灵的抒发和享受。在音乐课堂中，律动满足了学生好动的天性，激起他们学习的兴趣。随着音乐边唱边表演让他们能在动中学、玩中学、乐中学。各种律动成为了孩子心中一种感受、表现、抒发情感的最佳方式。

《音乐课程标准》中明确指出：在“表现”领域的“综合性艺术表演”课程内容中，将1-2年级“歌表演”明确为“儿童歌舞表演”；3-6年级在“有情节的音乐表演活动”，有意在把歌、舞等适宜学生接受并乐于参与的综合艺术表演形式的倡导。由此看出律动教学在课标中的意义与作用。经过多年的教学实践，我发现律动教学确实是一种有效的教育手段。它不仅是学生们表达情绪的一个很好的途径，也是他们喜爱的一种音乐实践活动。律动教学对激发学生对音乐的兴趣，增强他们感受乐曲的能力，体验音乐活动美的情趣，提高他们对音乐的表现力，锻炼儿童动作的协调性都有很大的帮助。

如何在课堂中恰如其分运用好律动，达到能画龙点睛、事半功倍的效果呢？从教多年，在课堂教学中也通过学习借鉴他人课堂亮点、结合自身的思考、实践、积累、反思，我是这样做的：1、合理巧用律动，赋予课堂更灵动2、主动参与律动，抒发情感更真实3、律动教学创编，激发想象更丰富

1. 合理巧用律动，赋予课堂更灵动

著名的音乐教育家说过：“音乐是流动的艺术，而律动则是智慧的行为，是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。”律动教学是一种有效的教学手段，老师要充分利用好它，打破传统的坐着不动的教学模式，让学生动起来，让学生在玩中学，学中玩，赋予了课堂更多灵动。列举几个常用的作用：

1. 活跃课堂氛围、激发学习热情

俗话说：“良好的开端等于成功了一半”。在歌唱赛课、公开课的课例中都有用律动为导入。其目的吸引学生的注意力，激发学生的兴趣的积极性，还达到抛砖引玉揭示课题的作用。比如：五年级《京韵》单元——走进京剧，随着京剧特有的唱腔旋律，身穿京剧服装的老师带领着全班学习走着小碎步绕场一圈后，合着京歌做了几个简单的京剧的起式、亮相的体态律动作为新课导入，给人眼前一亮。既新颖、活跃课堂气氛，又很好的揭示出主题。

2. 营造美的课堂、收获良好习惯

有位哲人说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”然而，在课堂上，律动就是培养一年级良好行为习惯的方法之一。例如：每一节课前都会唱《问好歌》进行师生律动问好，既营造轻松、活跃的音乐课堂，又培养学生文明礼貌的好习惯。在课堂上，我也会利用律动去规范学生的上课常规习惯的培养设计一条律动拍节奏让学生坐好，规定一个律动体态表示“安静”等等。这样的训练，能体现出语言的音乐性，动作的音乐性以及课堂活动的音乐性。用音乐的语言来和学生交流，一方面可培养学生倾听音乐的习惯，另一方面流淌的琴声使课堂气氛更加愉悦，在愉快的琴声中，学生自然养成了良好的学习常规。

3. 生动直观性强，达成教学目标

低年级的学生爱模仿、爱表现是他们显著的一个特点，尤其是听到音乐就开始跟随音乐手足舞蹈起来。根据他们的这个特性，合理运用，有效达成教学目标。比如：在合唱比赛时，给三年级的选了《最美的光》时，因为歌词有两段并且较长，考虑到三年级学生主要以形象化记忆为主，律动教学就很符合他们的记忆特点，我依照歌词内容编了一个简单地动作进行律动表演做为导入新课，一下抓住了孩子们的学习热情。学生很快能进入课堂教学中，在一边学习歌曲一边利用律动记忆歌词，学习效果显著。

教师要充分发挥律动教学的魅力，让课堂活起来。运用律动巧妙地解决了歌曲中的教学重、难点，学生在快乐中掌握歌曲。通过律动激发他们对音乐课的兴趣，加深他们对音乐的理解和体验，相信“动”起来，我们的音乐课堂一定更精彩、更灵动。

2. 主动参与律动，抒发情感更真实

过去，由于传统教育思想的影响下，音乐教学习惯以传授知识、训练技能为主要方式。这种我讲你听的传承式教学牢牢地束缚了学生主动参与课堂。因此，音乐教学中鼓励学生对所听音乐表达音乐不仅是一个单纯的教学问题，而是音乐教育观念的撞击与更新问题。引导学生在律动中去实现音乐教学的组织、探究、交流的生动过程，实现体验美感、丰富情感的过程。在课堂教学中就有这样生动案例。

案例：在教唱歌曲《草原就是我的家》的过程中，有时会存在这么一个问题：如果让学生一味的唱歌，这种单一的方式学生学起来也比较枯燥，不符合学生的心理特点，学生的兴趣也容易被磨灭，同时还不利于教学的开展。如果在学唱的过程中，教师用形象的语言和逼真的律动，让学生感受歌曲，这样点燃学生的积极性。再明确要求后放手让学生用优美、逼真的形体律动来表现音乐内涵、抒发自己内心真实的情感。通过教师的启发和引导，学生在可以课堂上自由地、心情舒畅地学习音乐，课堂气氛“动而不乱”、“活而有序”。这样不仅会达到“寓教于乐”的优化教学目的，也会提高学生综合的音乐素质。

3. 即兴创编律动，激发想象更丰富

“鼓励学生创造，提高学生创造力”是中小学音乐课程改革后提出的重要理念。因此，“创造”领域教学为中小学课标中一项重要教学内容。即兴创编律动恰好符合了鼓励学生创造、提高学生创造力的一种方式。课堂上，我们经常会遇到：当学生学习歌曲时，他们往往不满足于安静地坐在位置上听音乐，而是情不自禁地加入自己想要表达的动作，这表明边唱边动作或边听音乐边动作更符合孩子们表达情感的特点。针对这一现象，老师对学生需要抓住这个契机多引导和鼓励。放手让学生自己创作充分发挥学生的主体性和创造性，创编一些符合歌曲节奏和意义的律动，更有利于培养和发展学生的思维，发散丰富的想象。在我的每节课都有这样的一个环节，经过不断的积累，学生的学习能力、创造能力有了很大的提升，也变得更自信、大方了。

案例：在表现四年级《土风舞》歌曲时，为了让学生能深刻感受歌曲的音乐特点，给他们出个小难题，能不能利用身体哪些部位给歌曲伴奏？只看孩子们都开始积极思考，跟着歌曲的节奏、旋律创编了拍手、跺脚、转圈、吆喝声甚至有的孩子直接跳起了舞。看到这个场面，俨然成了歌的世界、舞的海洋。为孩子们的创造能力点赞。同时我也被他们的想象力所折服。这样，学生在音乐中感觉到了律动带给的快乐。 

运用律动教学打破了传统音乐学科的单一模式，让学生们在学习过程中可以动静结合，以动态的韵律美激发学习兴趣、培养创造力、抒发自我的情感，从而达到教育教学目的。总之，通过对律动的运用，在音乐教学中能挖掘出蕴藏在教材以及学生中的无限潜力，更能创造出无限音乐艺术、音乐教育和审美体验的价值，使我们的音乐课堂更灵动。

【参考文献】：1、《新版课程标准解析与教学指导》 北京师范大学出版社

2、《中国音乐教育》 人民音乐出版社