高中生物探究性实验教学研究

高中生物探究性实验教学研究

吴定 彭婷婷

四川省绵阳南山中学 621000

摘要：生物是一门重视实验的自然学科，当前新版教材中增加了大量的探究实验内容，为高中生开展探究学习活动创造了条件。在探究性实验教学中，充分发挥学生的主体地位，让学生亲自经历学习、思考与探究的过程，以此调动创新意识、挖掘发展潜力，循序渐进地构建完善的知识结构，塑造生物核心素养。那么究竟如何开展有效的生物探究性实验教学活动？本文结合高中生物教学的实际案例，从探究性实验教学设计的基本原则为切入点，围绕教学设计的主要思路谈一谈个人浅见。

关键词：高中生物； 探究性实验； 基本原则； 主要思路

二十一世纪是重视人才全面发展的新时代，任何教育活动都要以学生终身发展为根本目标，培养更多适应社会发展的可持续发展人才。基于此，传统高中生物教学中的验证性实验教学方式已然落后，老师讲、学生听的单一化模式导致学生沦为学习的机器，而扼杀了他们思考与探究的过程，因此新形势下的实验教学要转变重结果、轻过程的错误思想，将验证性实验转变为探究性实验，让他们在发现问题、思考问题与解决问题过程中，主动学习、收获知识、提升技能。

1.高中生物探究性实验教学设计的基本原则

1.1 自主性原则

探究性实验突出学生的主体地位，要求学生自主设计实验并完成操作过程，这也对学生的思维能力与实践能力提出一定要求，遵循一定的原则与方法，制定完善的实验方案，在实验中观察现象、分析原理、获得结论，在此过程中体验实验的乐趣，挖掘创新的潜能，更是凸显新课标强调的学习主体性，符合当下教育的主流趋势。

1.2 探究性原则

探究性实验与常规的验证性实验有显著区别，学生在课本中找不到探究性实验的现象及结果，必须经过细心观察与深入探究，才能达成实验目标。因此探究性实验要凸显探究性原则，并且基于实验中的诸多不确定性，启发学生的求异思维，让他们在探究中开阔视野，激活创新意识，提升实践运用能力。

1.3 灵活性原则

针对探究性实验中提及的问题，展开多种探究方式，提出不同的假设。无论是简便的方法、简单的材料，还是复杂的方法、繁琐的材料，都可用于开展探究性试验并最终解决问题。因此探究性实验结合具体的教情与学情，围绕课程教学的根本目标，灵活性地设计实验方案，最终达到素质教育的目的。

2.高中生物探究性实验教学设计的主要思路

2.1 设定探究性实验目的

探究性实验活动要以学生为主体，鼓励学生积极投入实验的全过程，在自主学习与思考中，锻炼实践操作技能。因此生物探究性实验教学要围绕这一目的而开展，有针对性地设计教学方案。以“植物细胞质壁分离”探究性实验教学为例，结合本节课的主要教学目标，让学生通过质壁分离实验，了解植物细胞膜的物质运输功能以及细胞膜的流动性特征。另外为了达到预期的实验效果，我们还在实验中要求学生自制相关材料，如动手准备临时的细胞切片，操作简单的仪器等等，学生在参与和体验中对“渗透作用”有了新的认识，也能调动发散思维，了解植物细胞的吸水和失水与细胞周围水溶液浓度的关系。

2.2 做好探究性实验准备

探究性实验前做好充分的准备，对成功完成实验目标起到事半功倍的作用。因此在探究性实验教学中，教师作为非常关键的组织者与引导者，应加强对学生的指导与帮助，积极为学生创设实验条件、提供有益信息，启迪他们的实验思路。每次开展实验之前，要求学生通过各种途径收集有关的背景知识及信息资料，筛选有价值的实验信息。以“可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验为例，实验前让学生做好充分准备，多收集资料、多思考问题，如“有哪些可溶性还原糖、脂肪和蛋白质？”、“有哪些试剂可用于鉴定可溶性还原糖、脂肪和蛋白质？”等等，有了实验准备，实验过程则水到渠成。

2.3 明确探究性实验主体

传统的生物实验教学以教师演示为主，学生被动地接受知识灌输，却抑制了思维能力与实践能力；并且课堂教学以教师为主宰，难以调动学生的学科兴趣。而通过开展探究性实验教学活动，则着重突出学生的主体地位，让学生有了参与探究的欲望，以此保障教学效率和学习质量。以“观察DNA和RNA在细胞中的分布”探究实验为例，学生在亲自操作中发现，使用砒罗红和甲基绿浸染细胞之后，细胞变成了红色和绿色，在此基础上提出探究性问题：哪种生物的DNA分布在细胞核中？在问题的指引下，学生有目的性的探究与思考，发挥主观能动性，在解决问题的同时强化自主探究能力。

2.4 保障探究性实验效率

开展探究性实验的根本目标是培养学生动手动脑能力，体现学以致用的教育理念。在教学设计中，从学生熟悉的生活化实验着手，以此激活学生的探究欲望，保障实验效率。例如在“观察叶绿体”的探究性实验中，为了让学生感受生物知识与生产生活的密切关联，可以选取生活中最常见的基本实验材料——菜叶和树叶。在实验中，结合学过的生物知识以及生活常识，通过观察实验、探究问题，总结叶绿体的分布规律。在一系列的实验探究活动中，学生不仅高效地掌握了生物知识，也养成良好的探究学习习惯。

结束语

综上所述，想要让高中生物实验教学切实发挥作用，开展探究性实验教学活动势在必行。从调动高中生的主观能动性、培育综合思维为切入点，转变教育观念，把握探究性实验的基本原则，鼓励孩子亲自参与实验，在动手操作与动脑思考中解决问题，体验探究性实验带来的成就感与满足感，在增添学习乐趣的同时，提升实验能力，塑造核心素养。

参考文献：

[1]刘会丽.高中生物探究性实验有效教学[J].家长（中、下旬刊）,2019,(4):89,91.

[2]马燕.高中生物探究性实验教学的实践研究[J].读与写,2019,16(21):179.