浅谈核心素养视角下初中数学阅读素养的培养

浅谈核心素养视角下初中数学阅读素养的培养

彭洪辉

绵阳南山中学双语学校 , 四川 绵阳 621000

摘要：初中数学学习的过程中，我们是要让学生掌握数学知识，在做题时借助所学知识来分析问题、解决问题。所以，要想提升学生核心素养就要让他们能够在做题时有一定的阅读能力，这样才能提高问题解决的有效性。强调学生逻辑思维的发展，所以在课堂教学时我们要借助学生审题的过程来提升理解力水平。

关键词：初中生；数学阅读能力；培养策略

引言：随着素质教育工作的不断发展，我们在教学时要注重学生多元化能力的培养，尤其是自主学习能力培养。学生在教学学的过程中阅读能力的养成有助于他们在审题时找出必要的等量关系，这样再结合所学知识进行逻辑推理，不仅能保证学习的效率，而且能够提高解题的正确率，也为学生初升高奠定基础。

一、深层次挖掘基础知识

学生学习数学的过程实际上是对逻辑思维的发展过程，所以在课堂教学时，教师首先需要让学生对于教材中的基础知识有一个深入性的理解，而且在教学时教师要提倡学生出声阅读教材的内容，数学虽然不像语文那样强调反复多次朗读教材，但是要能够将文本中的符号、图形内化为自己的语言。在目前的教学中有许多教师由于过度追求教学进度，所以在课堂教学时就没有给学生留出反复阅读教材的时间，而是盲目做题再对例题进行讲解以后就开始进行练习，在这样模棱两可的学习过程中，学生学习能力将不会得到提升，而且也降低了学生学习的积极性。

例如：在学习完全平方公式和平方差公式时，学生必须要熟练记忆公式变形，并且能够对公式进行推导，而且将公式内化为自己的内在语言，这样才能在解决问题时提高效率做到事半功倍。

二、在教学过程中丰富活动形式

新课程改革以后初中教师在教授知识时必须要突出学生学习的主体性，让每一名学生都能够参与课堂中，这既保证了课堂的民主性也保证了教育的公平性。所以要想提高学生阅读素养，就必须要让他们能够将在新旧知识之间建立一条乃至多条联系。

例如：在学习勾股定理的时候，首先要让学生对教材内容进行通读，对于勾股定理的实际运用有熟悉的了解。然后，我们可以让学生来寻找一下在生活中我们如何验证勾股定理的应用，如果手中只有一根卷尺，那么我们如何去测量一下房间的内角是否为90°，我们就可以在墙上截取三等份四等份，然后看一看斜边是否为五等份。在学习过程中，学生的积极性得到提高，并通过逐步探索，掌握了教材中的重难点知识。

三、注重培养学生信息筛选和逻辑推理能力

初中数学要比小学数学复杂的多，而且习题中文字叙述部分也是具有较长的篇幅，所以我们要帮助学生提升归纳与筛选能力，这样他们才能够在已知中找寻出更多有用的等量关系，从而找出解决问题的办法。

这里我们以多边形内角和的求解为例，讲述一下如何在命题的过程中培养学生的归纳意识，通过对图形的学习，我们了解到三角形内角和的面积为180°，四边形的内角和面积为360°，那么五边形、六边形它们的内角应该怎样求解？这就提到了我们在小学时所学到的求面积时的一个割补思想，这个割补思想，就可以通过对图形的分割将图形分解成几部分，然后进行求解，例如五边形可以将五边形分解成为3个三角形，六边形则可以将其分成4个，然后我们知道每一个三角形的内角和是180°，那么五边形的内角和均为540°，六边形的内角和则为720°，从而推导出多边形内角和公式为：（n-2）×180°，如果没有前期割补思想的归纳，那么学生在学习这一部分内容的时候就会变得无从下手，而且割补法在初中几何图形的学习过程中会经常运用，所以让学生做到举一反三是我们初中数学教学的主要目的。

四、设置好问题的梯度

在设计问题的时候，我们要本着由易到难，由简单到复杂的原则，这样对学生的思维发展才是一个阶梯化的提升过程，这样学生阅读能力的提升是由浅入深的。所以在教学的过程中，如果有太复杂的问题，作为教师可以将这些复杂问题转换到本科去运行组，让小组成员进行合作探究看一看自己的阅读水平和小组之间的差距，而且在讨论时能够做到查漏补缺。

例如：在研究一次函数的时候，我们要对函数的变量及函数的表达式进行研究，初中的函数问题对于学生来说是非常困难的，所以我们要让他们在学习的过程中对问题有一个理解法，那么就可以借助师生互动来进行学习。首先可以让小组之间来探究函数的自变量与因变量之间的关系，然后来看一看函数自变量与因变量增大与减小于哪的数值有关。

在学生阅读能力培养的过程中，作为教师要让他们不断的提升探究难度，通过研究了函数自变量与变量增大减小的关系以后，可以让他们来看一看，什么时候两条函数线成平行状态，什么时候成垂直状态，看一看与函数关系式增长的一个数值是否有关。

结束语：数学对逻辑思维能力的发展具有很大的帮助，学生对文字的理解也是离不开阅读能力的。初中数学的教学对学生的发展来说是具有承前启后意义的，我们在发展学生阅读能力的同时也要提高教师对课堂的驾驭水平，创新数学教学的形式，这样学生在学习的过程中才能逐步的提高自己的阅读能力。最终在分析问题和解决问题的过程中检验自己的能力，为接下来的高中数学学习奠定基础。

参考文献：

[1]米亚光，王艺璇，冯龄鑫.抓住课堂上的节外生枝让初中数学教学与众不同基于核心素养培养的小学数学课堂问题创设[J].华东师范大学（人文社会与自然科学版），2017，（13）：212-213.

[2]魏铭言，左雅芳，段明月.从具体到抽象归纳从感性到理性升华初中教学中的抽象思维培养[J].辽宁师范大学学报（基础阶段义务教育研究版），2017，（10）：148-149.