小学语文阅读教学中创造性思维的培养策略

小学语文阅读教学中创造性思维的培养策略

曾向阳

四川省乐山市沙湾区踏水镇中心小学 614901

摘要：在小学语文阅读教学中，教师所制定的教学目标往往比较高大空，空洞的要求让学生感觉没有新意，教师没有针对性地为小学生制定切实可行的计划。创造性思维体现了学生的发散性思维，能够使学生通过多个维度和多个层次分析、思考文本内容。创造性思维打破了传统的阅读模式，能够激发学生的阅读潜力，引导学生发挥丰富的想象力。

关键词：小学 语文 阅读教学 创造性思维 培养策略

引言

小学阶段语文知识的学习，对于学生来说有着至关重要的作用，主要就是因为语文课堂上所涉及到的内容，不仅仅能够有效地培养学生的综合素养，同时也能够为其他知识的学习奠定坚实的基础。所以，教师还需要注重对小学语文课堂所具有的优势进行发挥，让学生真正能够深入到课堂知识学习的内部，了解到阅读知识的重要性，以此对其进行创造性思维的培养，使学生真正在学习知识的过程之中，不断地发展自己的综合能力和素养，进而成为社会中有用的人才。

一、将学生作为主导

若想要小学生在课堂上成为主体地位，那么首先教师自身就要清楚认识到这一点，因为只有学生在课堂上感受到民主，他们才能激发出自己的创造力。在日常教学中，教师应该抛弃以往那些较为陈旧的教育理念，打造民主式教学课堂，凡事要讲究以人为本，不断在教学过程中挖掘学生的个性思维，根据不同性格特征、兴趣爱好等来创设更加贴合学生实际的创造性教学体系，让他们成为课堂上真正的主人。例如，在教授部编版教材小学一年级下册《吃水不忘挖井人》这篇课文的时候，教师可以首先让学生自主性的将文章进行阅读，等他们阅读完毕之后鼓励学生在课堂上畅所欲言，将自己对于文章的看法勇敢的说出来。然后向学生提问，有哪些经典用词他们比较欣赏或者存在疑惑，之后教师再针对性地进行深入讲解，最后通过填词练习来进行强化课文理解。

二、培养学生的质疑精神

有些教师在教学中盲目模仿他人，没有结合自己班级中学生的个性和差异进行教学，这样学生在学习中学不到真正适合自己的知识。独立思考能力是创造性思维的前提，要求学生在思考问题时不要盲目随大流，而要有自己的独特见解。教师要培养学生的质疑精神，让学生在阅读学习中敢于质疑。质疑能够表明学生在思考，并且体现了学生的探究能力。质疑也是创新的基石，因此在小学语文阅读教学中，教师要将质疑精神的培养落实到教学中。质疑可以让学生获得进步，学生在学习中能够主动发现问题，提出问题，表明他们的思维是活跃的，拥有对问题的思考能力。教师在阅读教学中要鼓励学生提出问题，而且要善于留白，为学生预留提出问题的机会，由此培养学生的自主思考、探究习惯。比如在学习《田忌赛马》时，教师要为学生设置几个问题，激发学生的质疑思维，引导学生开展探究：①课文题目中的关键字是“赛”，围绕“赛”字你知道些什么？②在齐威王得意洋洋之时，田忌却与他进行第二次赛马，结果反败为胜，从不同的结果中大家一定有自己的想法，请提出你的质疑及问题。③孙膑为什么会胸有成竹？为什么其他人看事物都是雾里看花？稀里糊涂的不知道为什么会输，而孙膑却能够把事物的真相看得真真切切？④赛场上风驰电掣，为什么孙膑在短时间内就可以将细微的差别观察得如此仔细？⑤学习完这篇课文，你想对文中的三个人物说些什么？教师通过问题激发学生的质疑，可以将学生的思维推向更高的层次，思维的深入发展能促进学生语言能力的提升，培养学生的创造性思维。

三、补充的方式培养学生的创造性思维

小学阶段语文课堂教学工作开展的过程之中，教师如果仅仅依靠教材内部所涉及到的文章，以及所涉及到的知识点，对学生进行教育和引导，很难真正地发挥出教育工作的效果，学生的思维和眼界都会受到局限，这也对于学生创新性思维培养有着不利的影响。所以，教师还需要找到正确的课堂教学模式，有针对性地利用补充的方法，对学生创新性思维能力进行培养和锻炼。其中主要指的就是，对阅读材料的补充，因为小学阶段学生知识的储备能力是有限的，为了能够让学生加深对文章所涉及到的重点知识的理解，教师就可以结合教材中所涉及到的文章内容，找到与其相关的文章进行拓展性的阅读，这样就能够让学生理解文章所涉及到的重点，然后对文章的整体内容进行想象，再通过读书验证自己的想法，这一点对于学生创造性思维的培养，也有着非常重要的价值。

结束语

综上所述，阅读的内涵是丰富而广阔的，在阅读教学中，教师不要束缚学生的想象力和创造力，要通过设置疑问激发学生的质疑精神，培养学生的创造性思维。教师要在教授小学生知识的基础上更注重学生的阅读教学，并在阅读教学中不断培养学生的创造性思维能力，调动他们的学习热情，让他们更好地学习语文知识。而且教师在教学中还需要注重的一点就是要从学生的实际情况出发，针对学生的特点，提升课堂教学的效率和质量，不断提高学生的语文素养，进而满足学生的学习需要。

参考文献

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