初中生物教学有效性的提升策略

初中生物教学有效性的提升策略

韦丽梅

福建省屏南县第一中学 352300

摘要：由于受到传统应试教育教学理念和教学方法长时间的影响，导致初中生物教学无法做到与时俱进。教育工作者不仅要对初中生物教学现状进行系统性分析，而且还要对初中生物教学理念和教学方式的改革途径进行全面设计，对其中存在的问题明确掌握，对导致相关问题产生的原因进行深度剖析，从而采取多元化的方式方法，加强对传统教学理念和教学方式的优化与改革，对教学理念、教学内容、教学方式进行不断改革，确保初中生物教学与时俱进的目标顺利实现。鉴于此，本文对初中生物教学有效性的提升策略进行了探索。

关键词：初中生物；教学有效性；提升策略

生物是一门十分有趣并且富有探究意义的学科，一名初中生物教师要能够认识到现在生物教学活动中存在的问题，并能够科学合理利用各种教学媒介，来创新和优化这一科目的教学活动，培养和提高初中生的学习能力。此外，初中生物教师还要能够引导初中生从生活化的情境教学中，去探究生物知识，从身边去发现生物现象进而学习生物。

一、初中生物教学现状

伴随着教育改革力度的不断深入，新课改得到了有效普及和落实，各初中学校生物教学都在进行积极的改革。作为初中阶段重要的学科之一，生物知识的学习无论对学生今后发展还是对学生未来学习而言，都起到了至关重要的作用。然而，根据对我国初中生物教学现状展开的大量实际调查研究能够知道，大部分学生在学习生物知识的过程中都表现出一定的焦虑和困难，主要表现在以下几个方面。

第一，学生对生物相关知识点的学习难以提高兴趣，无法对抽象的生物知识产生充分理解和直观的认知。

第二，部分地区生物教师具有的专业能力以及生物素养水平较低，很多教师无法将生物知识点对学生进行充分讲解，导致学生对生物知识的学习产生困惑。

第三，在初中生物教学过程中包含大量实验内容，但是很多学校并没有为生物实验课程配备对应的设施和场所，从而导致生物实验部分的教学无法顺利开展，是生物教学效果受到严重影响。

第四，对于初中生物学科而言，本身具有的难度和复杂性较高，导致很多学生本身就无法对相关知识点进行理解。

对初中生物教学质量进行提升的过程中，面对的压力和难度较高，导致教学质量始终无法提升到令人满意的程度。

2. 初中生物教学有效性的提升策略

1、尊重学生主体地位

追在进行课堂实验时，教师要给予学生参与生物实验的机会，并鼓励学生仔细地完成实验步骤，对实验现象进行观察总结，最终得出实验结论。学生在生物实验操作时是以“主人公”身份参与的，并非只是一个“旁观者”，在这时学生往往更具积极性，能营造良好课堂学习氛围。

举例说明，显微镜作为生物学习中不可或缺的重要器材，是每个学生都不可或缺的好帮手，既然是好帮手，学生们就要完全了解并掌握它的使用技巧。教师在这时就要充当一个类似于“媒人”的角色，在条件允许的范围内，需要让每个学生都能够分得显微镜，并通过实操对显微镜的结构和核心位置进行了解。实操的作用在这时就完全展现出来了，学生会更快地与显微镜成为并肩战斗的好伙伴。当学生在运用显微镜观察时寻找到正确方式并得到正确结果，那么他们对学习生物学的兴趣也就被激发出来，同时提升了自身的实践能力。

2、创设实物教学情境

将生物创设情景教学模式应用在生物教学中，学生在融入该教学模式时各个感官的感知能力被逐渐放大，更容易心无旁鹜地投入进去，让书本上的知识变得更加生动有趣。有数据表明，实物展示可以让学生将注意力更多地集中在生物学习过程当中，学习似乎不再是难事，学生会从中获得事半功倍的学习效果。

举例说明，教师在向学生讲解有关血液知识时，需要学生掌握的知识内容有血液构造和血液成分及性能。若一味以以往的教学模式为模板教授学生知识，学生的学习效果总会不尽如人意，同时也不利于学生对相关内容进行深刻理解。为此，教师可以在授课时带一些猪血到课堂上，给学生和猪血更近接触的机会，激发学生的兴趣，使得学生有观察的意愿。若是以“心脏对血液循环的作用”为课题，教师同样可以用同样的办法，也就是将猪心放到学生面前，让学生通过向血管中注水的方式，让学生近距离观察心脏的血管位置和相互联系。实操方式相比传统教学模式更能引发学生的学习兴趣，还能加深学生对知识的印象。将心脏和血液带到课堂的行为，与其他课程有明显不同，在给予学生强烈的视觉冲击的同时，还能让学生感受到生物课堂学习的趣味性。

3、组织合作探究实验

小组合作的学习活动对于教师来说不仅便于管理学生的学习活动，还能够引起学生对知识进行探究和讨论的积极性。初中生物教师在引导初中生进行合作探究的同时，也要能够促进不同学生的个性发展，促进学生之间的共同进步和发展，进而提高全班初中生的核心素养。

例如，在引导初中生学习“先天行为和学习行为”这一内容时，初中生物教师就可以引导初中生以小组为单位进行探究学习。在具体的教学活动中，初中生物教师可以说“请同学们观看老师在多媒体展示的一张图片，然后回答图片中包含了什么内容”，在有的初中生回答“老师，图片中有松鼠、海鸥在捕食的场景，还有孔雀开屏这一行为是一种求偶信号，这是我在动物世界看到的”，还有的初中生回答“有几头狮子在围攻一头狮子，这应该是狮子群中一种领地争夺的战争”等，初中生物教师可以进一步回答说“那同学们你们认为动物世界中动物的这些行为是天生的还是后天学习的呢?现在请同学们以小组为单位结合课本内容讨论动物世界中的行为分别属于什么行为，什么是先天行为?什么是学习行为?这些行为是先天的还是后天的呢?”。初中生物教师引导初中生积极进行讨论并总结生物知识点，这样有利于学生针对不同的内容各抒己见，学生通过讨论和沟通来更好地学习这一知识。在有的学生回答“先天的行为应该是与生俱来的一种行为，是一种本能行为。而学习行为是通过后天的锻炼和经验总结出来并学习到的，例如教材中黑猩猩利用经验来获得挂在高处的香蕉”等。教师通过引导学生合作讨论学习，使得学生之间能够取长补短，能够更全面地看待问题，这是对学生核心素养的一种促进。

三、结语

初中生物教师要能够认识到生物这一科目的教学特点，科学创设趣味的教学活动，激发学生的学习兴趣和学习热情，将培养学生各种学习能力的教学活动相互融合、相互渗透，促进全班初中生核心素养的进步和发展。

参考文献:

[1]银花.浅谈初中生物教学的现状及改进方法[J].散文百家（下）,2018,(4):202.

[2]刘晓霞.如何提高初中生物教学的课堂效率[J].中外交流,2018,(7):270-271.