小学语文利用微视频提升研训质量

小学语文利用 微视频提升研训质量

王思红

重庆市北碚区水土镇滩口小学校 400714

摘要：如何利用信息时代的教育技术和现有条件（目前正在逐步实现的数字校园建设等），将传统小学语文研训活动加以融合创新，借助课堂实录、实地小学语文研训采集制作的微视频片段和虚拟网络共享和传输，实现将“天涯”化作“比邻”，实现异地实时同步（异时异步：比如“微信留言”小学语文研训等）“虚拟现场面对面交流”小学语文研训活动，通过异步网络点播、音视频提问、互动交流、上传发言等形式，扩展小学语文研训活动时间、地理、校际人员跨度的学习研讨范围和效果。

关键词：微视频 采集制作 农村小学 语文研训

正文：我们经多方调研后，确立了农村小学语文纳入网络研训的基本条件是：结合传统的“集体进课堂听课后，面对面现场直接交流”形式，需要逐渐过渡到“分散或减少集中听课时间、增加现场直接或网络间接（音视频）面对面交流”形式，更好地统筹有效利用好教师的工作时间，提升自学、群研效率，并逐渐提升农村小学网络小学语文研训层次，借助信息技术逐渐实现教育均衡化，城乡师生共享优质化教育服务。

一、研究问题的焦点关注在哪里？

本文中的“微视频”均指课堂实录、实地小学语文研训采集制作的微音视频片段。网络小学语文研训基础硬件条件已经在重庆市数字校园工程中完全实现，相对容易得多；重点是在人对技术的软实力提升方面，难点却在：统筹网络小学语文研训体系，提升自学、群研效率，说它是难点是因为个人因受群体人为环境影响巨大，一个好群体风气和氛围环境，就能成长为一个高效的教育团队。“一专多能”的教师团队力量建设永远是每一所学校、每一个地区教育发挥最优高效的理想境界。

那农村小学的焦点难点又集中在以下几个方面：

（一） 人员与人才矛盾

原因，农村教师编制相对紧张、担任学科多，精力分散杂乱；加上历史形成和地理分隔、群体意识生活学习工作四个环境节奏缓慢，就形成了“教师是万精油——杂而不精”的定势和现实状况，“农村无人才”几乎成了固有偏见。

（二） 学研统筹时间矛盾

传统“集中听课现场直接面对面式小学语文研训活动”，至少需要完整的半天时间，目前大多是在条件较好的中心校或完小举行，这对于个别偏远或交通不便的村小学老师，除了需要“起早提前”赶到集中地点，活动结束还得可能“摸黑”返校（家）时孩子们早已离校回家，这样算计下来，对他们来说却是花费了整整一天。而这样一天，村小老师仅仅听了一两节课、听了别的老师培训、评价或讨论交流一两个小时，内向一点的老师甚至于还没来得及提出来讨论一个自己压在心底、久未解决的教育教学问题。

（三） 公平与效果矛盾

从组织者和小学语文研训活动本身初衷来讲：都期望“次次有收获、人人有提高”。现实矛盾与问题是客观存在的，中心校或“好学校”占尽优势、小学语文研训活动机会更多、时间自主支配优势。乡村小学老师在传统小学语文研训活动从一开始就“输在了起跑线上”，这并不是他们自身的问题，一方面非常积极参与发言并推崇这种小学语文研训活动，认为这是“城乡同等重视，避免今后相差更远”的平等机会，恨不得把每次所见、所学的好经验、好技术、好方法技能完全掌握，迫切提升自己教育教学效果和个人实力，但他们在褒扬与推崇的同时，也有诸多担心和忧虑、焦燥。他们的建议是真诚的，却是传统小学语文研训活动无法完全克服的，因此必须改革，才有公平和出路。

二、我们的态度是决定实践研究的出路？

我们非常在意并关注后者，因为他们的建议正是我们努力的方向：利用信息时代的教育技术和现有条件（包括正在实现的数字校园建设条件），将传统小学语文研训活动加以融合更新，借助课堂实录、实地小学语文研训采集制作的微视频片段和虚拟网络共享和传输，实现“虚拟现场面对面交流”小学语文研训活动效果，通过异步网络点播、音视频提问、互动交流、上传发言等形式，扩展小学语文研训活动时间、地理、校际人员跨度的学习研讨范围和效果。

三、我们尝试提出的实践和解决问题方案建议

我们提出“用好录课微视频提升小学小学语文研训实效”方案试图实现上述目标：

（一）根据人体大脑“十分钟注意力”的脑科学原理而发展得来的“微课程”和以此二者为基础设计的“改良版微课教学研究”方法，是我们的创新实践研究的焦点。

我们的“微型音视频采集、制作”均是采取基于“两微（微课程＋微格研究）”，总体改变思路是：将过去完整的录课“微调”为依照研究课献课者设计的几大环节（比如传统的“组复新巩布五环节”或“引入、突出重点为、突破难点、习题辅导（举一反三）四部分”等均可），如何分类分段录制或切割音视频的细节要求，那就得必须根据献课者的组织单位当时研究专题密切相关进行处理。

优秀的录课微视频片段，既能观教师上课者情况，同时能同步观看学生反馈效果状况。通过这个教育技术手段处理，既能节省了研究主要双方研究时观看视频的时间，更能提升研究组织者与参与者全面、正确掌控活动进程和活动效果，更时对献课者本人的课堂教学指导更有针对性提升。

（二）化解地理位置和空间距离的沟壑与屏障

我们提供的网络小学语文研训音视频提供方式的渠道分类有：

1、同校提供，以有线加无线局域网共享或点播方式为主，技术手段以任意一台校园主机通过文件夹共享设置或FTP文件服务器、VOD点播服务器等搭建方式为主，相对较简单，便于村小级校园内经常性小学语文研训或自省、讨论、反思活动为主；

2、小区域内村小间校际使用，（虽然与城市名校的“一校多区”“优质教育集团化”相似，但人才、设备、资源实力相差巨大，实在无法相提并论，目前各校都可以通过校园网络相连），这还需要区级提供更多实用可用的高层次技术支持，待实现数字校园工程后，利用好已有可便捷利用的条件，现在可以提供以如：“微信留言”用于网络小学语文研训、QQ共享与群通话、镇教育管理中心网站网络小学语文研训栏目、区县教师进修学院资源中心栏目等等相关进行提供多种支持。

3、未来数字校园工程建成后可新增利用的技术手段，远程摄像机音视频网络实时共享传播、视频点播、多校园会议现场实时直播系统等，这同样需要区县教育城域网管理者开放管理通道、权限和技术及安防技术手段等，以保证教育技术与网络安全为我校网络小学语文研训提质预留空间。

（三）化解“师与生、教与学、学与研”时间自主支配矛盾冲突

农村小学小区域网络小学语文研训，提供小学语文研训音视频内容和网络访问渠道两个基本平台，本项则是提供“小学语文研训内容渠道如何与小学语文研训对象的接触时间形式”的参考模式，这与小学语文研训组织研究者的规划、活动组织要求及评价规则等管理思想、活动组织行为方式、个性风格特色等密切相关，我们在此不便赘述。

（四）化解“村小与村小、村小与中心校、城乡学校间平等自主、互动评价交流障碍”，网络可将城乡起跑线尽可能调整到同一起点；——网络语音、音视频实现高速直播、直传、录播与转发、网络定制与点播等形式，“论事不看人，高手英雄不必问出处”。本项也是由活动研究组织者需要详细考虑的事情，教育技术主要任务在活动过程中，提供提前的或者实时现场的多种辅助，以保证活动顺利圆满实现预定研究目标。

（五）化解均衡难题，实现城乡统筹均衡发展。真正“破除传统城乡村镇人才观念的偏见与心理不良定势，树立平等良性竞争氛围，人只要肯努力得法，谁在前面谁就是胜利者，谁就是公认的人才，不以城乡论英雄”。本项主要涉及相关管理者的教育理念、办学理念、人才价值观以及如何推行自己的管理行为，导向区域教师团队小学语文研训质量的行为方式息息相关。

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