关于小学语文阅读教学创新方法的分析

关于小学语文阅读教学创新方法的分析

李四秀

江西省永丰县三坊乡下坊小学

摘要：随着新课改的不断发展，语文教学也随之产生了变革。语文不同于其他学科，它从根本上来说是一门语言，而且是我们的母语。对于一门语言的学习来说，阅读是非常重要的。学生只有通过大量阅读，才知道什么是地道的表达方法，并且通过在阅读中不断积累，以后自己也能够使用这样地道的表达方法。因此，我们对小学阶段的语文阅读教学方法的研究具有十分重要的作用。本文主要介绍几点小学阅读教学的方法及策略，使得小学语文阅读教学朝着更加自主、深刻、创意的方向发展。

关键词：小学语文；阅读教学；创新教学方法

引言

阅读能力是一个人终身学习和发展的必备能力，学生在具备良好的语文阅读能力基础上，可以实现情操的陶冶，品德的形成以及个性的发展，往期的阅读教学经验告诉我们，单一的、封闭的、保守的教学方法，是很难实现阅读教学进度的提升的，教师只有打破当前的教学弊端，创新语文阅读教学模式，才能展示出语文学科教学的魅力和智慧。以下本文就来谈谈具体的经验，希望能抛砖引玉。

1小学语文阅读教学的现状

①阅读教学中的启发式提问流于形式。新课标非常强调学生的主体地位，因此很多教师改变了以往的教学方式，采用合作教学、提问式教学等能够体现学生自主学习的方法来教学，但是在实际操作过程中却存在着不完善的地方。在教学一开始，学生都还没有深入解读课文，教师就急于让学生回答“读到这里能够看出什么，有怎样的感悟，说明了什么……”学生没有深入思考，自然不可能一一回答教师提出的问题，因此一些教师只能采用自问自答的形式，学生并没有通过自己的思考或者阅读来获取相关的信息、感悟相关的情感。教师在课堂中提出的问题深度不够，没有联系教学内容和教学目标来设计科学合理的问题，一些教师虽然在课堂中提出了很多问题，但学生一直在应付教师的问题，一节课下来，学生对文章的理解依然不够通透。②阅读教学使用的各种手段华而不实。现阶段很多教师尝试着改变传统单一的教学模式，将合作教学、探究教学、游戏教学等形式应用到教学过程中，为了实现教学方式的多样化而采用各种不同的教学方式，但是教师在选择这些教学方式的时候并没有结合课文的实际情况来考虑。虽然阅读课堂变得更加热闹，教学内容更加丰富，但是很多时候都是学生随心所欲的胡闹，学生在这些华丽的教学方式和教学模式中，并没有真正得到提升。很多教师按照事前设计好的教学计划来开展教学活动，受到教学参考书或者网络教案的限制，将问题限定在固定的模式或者答案中，并没有结合学生的实际学习情况，也忽视了学生的个性化发展，对于学生各方面能力的培养非常不利。

2小学语文阅读教学创新方法的分析

2.1语文教师要明确阅读教学目标，有针对性地进行教学

明确的教学目标对于语文阅读教学来说非常重要，也非常关键。语文教师只有在备课的时候明确了教学目标，在课堂教学的时候才能有针对性地进行教学，这样有助于帮助语文教师高效备课，提高课堂教学效率。例如，小学语文教师在做部编版五年级上册第一单元第四课《珍珠鸟》的备课工作时，首先要理清课堂教学的教学目标以及课堂教学的各个步骤。教师可以为本篇课文设计四个教学目标：第一个目标是引发学生们思考人与动物的关系，并且在这个过程中激发学生善待生命、珍爱生命的情感；第二个目标是带领学生们品味这篇文章的语言，并在品味的过程中提高阅读能力和鉴赏能力；第三个目标是要培养学生们自主学习、合作学习、探究学习的能力；最后一个目标是展示人与自然和谐相处的理想境界，呼吁学生们要尽自己的一份力量去帮助达成这个境界。明确了这四个教学目标以后，语文教师在课堂上就可按照目标进行教学，一步一步达成教学目的。这样一来，教学过程就变得十分高效。语文教师在开展课堂教学之前，要先将这四个教学目标以PPT的形式展示给学生们，这样可以帮助学生们在课堂听讲过程中明确他们的学习目的，有助于提高他们的课堂学习效率。

2.2引导学生品味和积累优美词句，深化阅读理解

其实，能够被教材的编写者选编进入语文教材的文章，几乎都是经过他们精心筛选，以向学生传递正确价值观和人生态度为基本目的，辅之以各种语文文学创作技巧，如描写手法、写作方法和修辞手法等的教学启发，所以，任意一篇课文，都堪称文学中的精品。但是，传统的阅读教学理念下，学生的课堂任务被更多地赋予了背诵、记忆和默写，学生分不清教师要求背诵的这些内容“好”在哪里，也无法品味到语文课文中的意境和精髓，他们只知道教师要求背诵的内容会出现在语文试卷中，也正是在如此的阅读教学启发模式下，小学生的阅读兴趣越来越低。而在今天，笔者以为，语文教师需要对此进行客观分析，并在此基础上对阅读教学方法实施创新。比如，在教学指导《在牛肚子里旅行》一课时，教师就可以设计一些问题，从而深化学生对阅读的理解，如“你认为哪些地方可以反映出‘青头’的智慧和勇气？”有的学生在带着问题阅读完课文之后，立刻起身回答，“老师，我觉得小青头在看到朋友遇到困难后，没有选择退缩而是选择了和朋友一起面对，这展示出了它的勇敢和决心！”，教师还可以继续追问，“那么，你认为小青头只有勇气吗？它是怎样救出朋友的呢？”，对此，其他的学生继续补充，“小青头懂得科学知识，它知道牛在进食之后会进行‘反刍’，所以就利用了这个空隙帮助了朋友！”，如此，我们不仅可以帮助学生理解课文内容，更可以让学生领会到“童话”的写作优势，它赋予了身边各种物品天马行空的能力，更十分贴合人们的生活。

2.3拓展学生的阅读空间

小学语文阅读教学，除了要求学生参与课堂阅读教学活动，还要鼓励学生进行课外阅读。“读万卷书，行万里路”“万般皆下品，惟有读书高”等无不道出读书的重要性。教师可以在班级中开展丰富多彩的读书活动，如在班级成立读书角并开展读书交流活动。将这些活动作为展示学生风采的一个平台，调动学生阅读的积极性，让学生在活动中体验成功的喜悦，乐于读书、擅读好书。教师在课堂上还要留给孩子足够的阅读空间，如每周安排一到两节阅读课，让学生拥有属于自己的校内阅读空间。

2.4营造宽松愉悦的课堂氛围

在学生学习的过程中，沉闷死板的课堂氛围会抑制学生思维能力发展，使学生习惯于被动地接受知识灌输，而宽松愉快的课堂氛围会活跃学生的思维，给予学生勇于表达自己观点和见解的自信心。所以，在小学语文教学中，教师要营造和谐、民主的教学氛围，为培养学生创新能力提供有力条件。如在教学《小壁虎借尾巴》时，教师可利用多媒体教学设备播放与本文内容相关的动画视频，激发学生阅读文本的兴趣，创建有趣、轻松的教学情境。而后，教师再提出问题：大家认为小壁虎能成功吗？为什么？此时学生被问题所吸引，积极开动脑筋寻找答案。教师要耐心听取不同学生的观点，并对积极回答问题的学生给予表扬，如用“你的想法很有新意”、“回答得很好”等语言激励学生，教师要支持学生对问题的答案进行创新性思考，而不能批评指责学生的不同想法，避免挫伤学生创新思维的主动性。

结语

小学语文阅读教学方法的研究及反馈，不能能够帮助教师高效地完成教学任务，还能够帮助学生更加高效地进行学习，让学生获得能力的提高。小学语文教师可以参考以上提到的三个阅读教学方法，及时地做出改进，今后将这些方法熟练地应用到语文阅读的课堂教学中去。

参考文献

[1]闫冰,张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代化,2016(35).

[2]孙莲梅.优化教学互动，培养学生的自主阅读能力[J].学周刊,2020(9).

[3]曹永美.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养[N].贵州民族报,2020-03-18(A04).