信息技术与初中语文阅读教学整合的策略

信息技术与初中语文阅读教学整合的策略

叶琳

广西壮族自治区柳州市德润中学，广西柳州 545000

摘要：在当前的社会背景下，信息技术在教育行业和应用中得到了推广。不仅实现了教育资源的优化配置和利用，而且促进了教学方式的转变，有助于改善教学环境，使学生在更加轻松、愉快的氛围中学习知识，不断提高教学质量，促进学生学术素养的发展。在此基础上，结合个人教学经验，在分析信息技术的基础上，进入新时代的教学哲学，提出了初中语文阅读教学整合策略，旨在丰富教学内容，创新教学模式，提高学生的学习兴趣，进而提高教学效果。

关键词：初中语文；阅读教学；信息技术；整合策略

信息技术与学科教学的整合符合新课程标准的要求，初中语文教师在实施创新教育的过程中，应充分发挥信息技术的优势，将信息技术与阅读模块整合起来，优化各种新的教学模式，以成功地实现构建有趣的课堂和高效的课堂的目标。在此过程中，语文教师还应注重学生的主体体验，利用信息技术营造良好的教学氛围，同时为学生提供更多的独立学习机会和平台，使他们获得丰富的语言知识，掌握各种阅读技能，从而形成良好的语文素养。

一、信息技术与初中语文阅读教学整合的意义

（一）丰富教学手段

通过信息技术与初中语文阅读教学的整合，教师在阅读教学过程中，通过图片、视频、动画等教学手段进行呈现，使学生更直观、全面地理解文本的内容和思想。

（二）开阔学生视野

通过信息技术，学生不仅可以从书本中获得知识，而且可以从信息网络平台中获得知识^[1]。这将不知不觉地扩大学生的知识范围，使学生的视野不断开阔，学习内容不断丰富，学习能力不断提高。

（三）提升阅读教学效率

信息技术在阅读教学中的应用，可以使学生以最快捷、最方便的方式找到所需要的材料，形成自己的持续学习和积累的阅读学习模式，从而提高学生的阅读效率，降低教师在阅读教学中的难度。

（四）提高学生的计算机水平

同学们在使用网络平台的同时，通过不断上传、分享等操作，不仅可以得到分享的乐趣，使同学们更愿意阅读，提高阅读水平。而且还可以进一步提高同学们的计算机操作水平，还大大降低了计算机学习的难度^[2]。

2. 整合各种教学模式，提高阅读教学活动的有效性

（一）利用信息技术优化情境教学策略

在组织阅读教学的过程中，初中语文教师可以利用信息技术设计生动的教学情境，为学生创造一个有趣的学习循环，从而更有效地解读和分析课文的内涵。鉴于此，教师在指导学生剖析《最后一课》一文时。你可以利用信息技术创造一个视频语境，向学生展示相关的“普法战争”片段，并让他们在这个氛围中结合课文内容，分析哈默尔先生内心的悲伤、愤怒和痛苦^[3]。了解法国青年在街上看到的情景的原因，从而更准确地理解和分析文章的主要内容，增强阅读教学的效果。

（二）利用信息技术增强合作学习模式的应用效果

阅读课教师亦可利用资讯科技，整合合作学习模式，为学生提供更广阔的独立学习平台，促进他们的学习能力和灵活思考的持续发展。比如，初中语文教师在讲解《背影》一课时，通过切换屏幕或设计倒计时提示学生加快学习进度，从而在合理的范围内不断提高合作效率，鼓励学生挖掘自己的潜力，分析文章的主要情节，感受文字与文字之间的父子关系，最终成功地提高阅读教学的效率。

（三）利用信息技术开展群文阅读教学工作

在阅读教学实践中，初中语文教师还可以利用信息技术组织小组阅读活动，通过引入课外课文来增加学生的阅读量，同时使他们比阅读更多地掌握阅读技巧，理解文章的主旨^[4]。此时，语文教师可以根据课外阅读的主题、写作对象或典型的写作技巧来选择课外文本，然后应用信息技术来截取适当的片段，并为每篇文章创设一个内部环节来指导学生在课堂上探究性问题，有助于不断提高学生的阅读和分析能力。

（四）利用信息技术组织微课教学活动降低授课难度

利用信息技术，初中语文教师还可以组织微格课堂教学活动，帮助学生解决阅读课文的重点和难点，提高学生的学习效果。例如，语文教师可以将课文中较重的难词抽取出来，制作成一个微型课文，然后对学生进行教学，指导学生分析段落的大意，欣赏段落中的重要短语。

比如，教师在教授《桃花源记》这篇古文之前，信息技术可以用来展示作者陶渊明的相关资料，使学生在了解他的生活的同时，也可以展示当时的社会背景，了解陶渊明对家庭利益的漠视、对田园生活的向往以及对现实的不满等心理状态，从而使学生利用这些信息来阅读和分析文本中的美好愿望和情感，有助于提高他们的阅读感受。

（五）整合课后复习活动，巩固学生的阅读学习成果

课后复习是帮助学生巩固知识的一个重要环节，因此，初中的语文老师可以利用这个机会，利用信息技术设计相应的复习方案，帮助学生及时检查以填补空白，适当扩展和延伸课堂教学内容，促进学生阅读学习成绩的提高^[5]。此时，语文教师可以在讲解完《敬业与乐业》一课后，利用信息技术设计一个复习课件，为了引导学生根据课件指示重温本课的教学要点，了解议论文的文体特征，能够在论文中讨论论点、论点及其相互关系，讨论“敬业乐业”的具体内涵可以重新诠释，课件中可以穿插一些练习，以测试学生对文本的掌握程度，进一步巩固阅读教学的效果。

结束语：

综上所述，信息技术与初中语文阅读教学的结合具有深远的意义，不仅可以丰富教师的教学手段，引起学生的注意，而且可以拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣，从而增加学生的阅读量，提高阅读效率。同时，还可以提高学生的计算机操作水平，也有利于其他课程的开发和学习。但要实现信息技术与语文阅读教学的初中融合，也有多种途径。可建立年度二级资源共享平台，实现资源共享。建立学校阅读数据库，丰富资源库，对资源进行分类，节省时间。还可以设置时序功能，设置专题区域。此外，它还可以帮助每个学生建立自己的阅读档案，根据学生的阅读读书推荐相关的书籍或感兴趣的书籍等今天，随着信息技术的迅速发展，促进信息技术与阅读教学的整合是每个教师都需要学习的一门课程，它是一个沉重的任务。

参考文献：

1. 牟成俊.浅谈初中语文教学与信息技术的优化整合策略[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2017:221-221.

2. 马伟.浅析 信息技术与初中语文教学有效整合的策略[J].教育现代化（电子版）,2017:166.

3. 王建康.关于信息技术与初中语文阅读教学整合的研究[J].中外交流,2018:248-249.

4. 沈晓纯.信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究[J].教育信息化论坛,2019:268-268.

5. 张海芸,罗晓林.初中信息技术与语文阅读教学的整合刍议[J].课程教育研究:学法教法研究,2019:231-231.