小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究

小学高年级活动作文 教学现状与改进策略研究

钟润辉

广东省东莞市寮步镇石步小学 523430

摘要：活动作文是一种积极开展各种各样的活动或创设生活情境进行教学的作文课类型。在这一课程中，学生可以通过参加各种活动来获得写作经验，教师教学的方法也能实现多样化，提高学生的积极性。这种教学方法可以增加学生学习的兴趣，同时表达自己的真实感受。然而，目前小学高年级活动活动作文教学现状不容乐观，需要尽快改进。

关键词：小学；高年级；活动作文；教学

引言：活动作文是作文教学的一种需要灵活把握的教学方式。活动式习作要想发挥出应有效果，需要教师致力于开放性的教学过程的营造，尊重学生主体地位，在遵循语文教学规律的基础上，充分调动学生非智力因素，引导和帮助学生将最真实的感受表达出来。然而，当前小学高年级活动活动作文教学现状并不乐观。

一、小学高年级活动活动作文教学现状

（一）活动作文教学内容比较单一。很多语文教师在进行活动作文教学时，只指导学生如何在考场上快速完成活动作文，以及如何获得高分，而忽视了学生自主意愿的表达，学生在活动作文学习练习过程中，倾向于使用教师讲授的技能来写出一篇较为“完美”的文章。应用活动作文模板限制了学生想象力的发挥，阻碍了学生持续的进步。此外，教师的训练题目往往是对往届考试习题的模拟和再现，并不能依据学生训练需求来出题，学生长时间受固定思维写作方法的影响，使得小学生活动作文呈现出十分单一的现象[1]。

（二）活动作文形式不够丰富。教师常用的教学形式是阅读赏析，这种方式大多以说教为主，学生为主的体验活动并不多见。这样学生体验较差，活动作文形式并不能引起学生积极参与的欲望。这些教师片面地认为而组织游戏、竞赛式的活动作文会比较占时间,且教学过程难以把控，因此因噎废食。

（三）教师过于还是偏向于利用教材资源设计活动。教科书中的资源的运用，需要教师引导学生感受到文章的构思布局，了解教科书中文本的逻辑和情感的巧妙表达方式，并进行积极模仿。这是可行的，但教材中的内容学生已经比较熟悉了，教师必须在活动中运用新颖的角度和手段才能吸引学生投入更多注意力。然而,部分教师并没有意识到这一点，活动的开展有些僵硬[2]。

二、小学高年级活动作文教学改进策略

（一）运用好生活资源。生活资源被运用到作文习作教学当中，有利于帮助学生建立对生活的敏感性，养成记录生活经历的习惯，激发开口表达的欲望，有利于学生打开心扉，在运用语言的过程中实现能力的提升。同时，这一过程也是陶冶情操、开拓视野、塑造价值取向的过程。作文的生活化习作教学，是以“生本思想”为基础的，学生作为生活的主体参与教学活动，有利于学生实现自主意识的真实表达。例如学习了《将相和》之后，教师就可以这样提问，如果廉颇和蔺相如的矛盾没有解决，将来会造成怎样的后果？想象一下自己在与别人相处的时候遇到过哪些矛盾，从课文中你学到了哪些处理矛盾的方法？引导学生将这一思考运用到对日常生活的思考过程，并将自己的真实想法记录下来，为写作积累良好的素材。

（二）用好网络环境、网络资源，把握好教材内容的呈现形式，培养学生想象力。想象力的重要性无法忽视，教师应该利用学生的想象力的特点，领先的积极思考，做好学生评价引导对学生活动作文的过程给予有效评价，并利用这种写作精神进行创新移动互联网信息技术，为丰富和完善语言学习环境提供了可靠技术支持，引入了文化内涵，营造了近乎真实语境，有利于优化教学模式，帮助学生在语境中提升语感，亲身感受和体验文化的魅力，是学好作文的重要组成部分。教师可以为学生介绍一些优秀的网络时评文，成为学生的参考，为学生从思考生活、文化、娱乐、社会等方面的热点问题，提供思维方法，突出刻板思维的束缚，从中获得语言表达能力的提高[3]。

（三）注重引导小学生在活动中学习如何表现细节。在很多优秀作文中，对细节的表现会增强可读性，引人入胜，成为作文的加分项。对学生表现细节能力的培养，需要教师引导学生对事物的外观形态、内部结构进行细致观察，引导学生运用生动到位的语言进行组织，最后表达出来。教师可以运用问题导学，教会学生简单的逻辑和思维框架。例句：“李立飞快的跑向标杆，在标线前猛然跳了起来，身体跃起，跳过了横杆”。这一描写是比较通顺的，但只写出了越过横杆的过程，不具有细致的描写，只是粗略的情节。对此，教师可以组织学生进行现场观摩，与体育教师一同，将跳高的器械和场地准备好，安排一个会跳高的同学进行表演，现场为了学生观察，还可以在各个部位安装摄像头，大屏幕显示并录像。并引导学生对这一过程的三个部分助跑、跃杆、落地，以及人物表情神态、动作表现，并启发学生思考：1.她奋力助跑时，脚下的底面有什么变化？2.她飞速的步伐，可以用什么来比喻？3.如果画面在她跃杆的那一刻慢放，你能是否还记得观察到她的四肢都做了哪些运动？4.落到垫子后，她的表情和肢体语言可能是怎样的？

结语：作文教学是一项长期的任务，提升学生写作能力的前提是端正写作意图和目的。教师既要考虑到学生的情感，也要注意培养学生语言组织方法，帮助他们在生活中积累素材，发挥想象。通过教师们不断的努力，相信以后一定会有更多有效提升学生作文能力的教学方法涌现出来。

参考文献：

[1]姚春华.小学高年级活动作文的研究[J].小学生(下旬刊),2020(02):1.

[2]劳晓明.小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[J].青少年日记(教育教学研究),2019(06):146.

[3]杨超.小学中高年级活动作文教学研究[D].赣南师范大学,2016.