信息技术与高中数学课程整合的实践研究

信息技术与高中数学课程整合的实践研究

李新慧

甘肃省酒泉中学 735000

摘要：信息技术与高中数学课程的整合，已成为高中数学课程发展的必然趋势。将信息技术应用于中学数学教学的优势在于，它打开了学生思考的大门，改变了教学过程中传统教学的静态方式，大大增加了课堂上师生之间的互动。在教学实践中，教师应注重研究信息技术与高中数学课程整合的有效方法，并探索如何提高其有效性。本文主要介绍了信息技术与数学课程整合过程中存在的问题，并针对应采取哪些措施和策略来整合信息技术与高中数学课程提出了一些建议，以便将来能够将两者融合的具体实施路径提供参考方向。

关键词：信息技术；高中数学；课程整合；教学方法

随着课程改革新阶段的深入推进，国家对教育的重视程度逐年提高，对学生的素质教育越来越重视，传统的教育模式已经不能满足素质教育的基本要求。在信息技术飞速发展的时代，中学数学教学实践还应落实全新的教学理念，信息技术的及时推广能顾促进传统教育形式的转变，使数学课程整合效率得到提高，促进课堂质量的提高和学生的不断发展，这适应课程改革新阶段的发展要求。

一、将信息技术纳入高中数学课程

高中阶段是每个学生教育中非常重要的阶段。在此阶段，学生面临进入高等教育的压力。学生开展学术活动的水平直接决定了他们未来接受教育的方向，这对学生来说是一个重要的转折点。 作为高中专业之一的数学一直是教学中的重点。数学在发展学生的思维能力中起着重要作用，并且在学生考试中也起着重要作用。传统的教学模式过于紧密，使学生在学习过程中也承受着巨大的压力，通过完善传统的教学方法一直很难使学生达到数学上的重大突破，教师也难以达到预期的教学目标，然而运用信息技术有效地解决了这个问题。

多年来，信息技术的应用不仅改变了数学教师的传统教学方法，增强了课堂的教学效果，随着多媒体技术的普及和应用，最初的无聊的数学知识变得更加直观，学生可以直接观察学习和掌握数学知识，在提高数学的教学效果，增加学生的学习热情，信息技术在激发他们的学习兴趣方面发挥了非常显著的作用，并使原本无聊的高中数学学习变得轻松而愉快，而且效果显著提升。因此，信息技术在数学教学中的应用是非常必要的。

二、信息技术和数学课程整合中的问题

信息技术在高中课堂中的广泛使用，极大地改善了传统的教学和学习方式，但是不可否认的是，在多年来的整合实践中，信息技术在的运用过程中仍然存在许多问题，如下：

（一）从教师出发

（1）过分依赖多媒体技术

在传统教学中，教师通常通过板书的形式来解释教学内容。随着信息技术和课程的结合，许多PPT课件代替了板书，解放了教师的手但留下了许多教学隐患。在高中课程中，尤其是数学课程中，教师无法通过单一的PPT表示来解释知识并达到教学目标，还需要与思维相结合，而思维的拓展则要求教师更详细地解释教学实践过程。

（2）培训机会过高

多媒体教学的广泛使用极大地增加了信息量，但是太多的知识很容易导致学生徘徊，甚至导致大脑混乱，思维不清晰以及无法准确地吸收基本知识。在应对这些挑战时，教师应及时领导学生，更合理地开发课程，并着重控制知识和应用知识点，有效地与实践相结合，并帮助学生更好地掌握学习点[1]。

（二）从学生出发

在将信息技术应用于高中数学课程时，学生通常对新颖的教学形式充满兴趣和热情。但是随着时间的流逝，学生对计算机的兴趣远远超过了数学课程内容本身。最初是通过信息技术进行教学帮助，后来变成了纯粹的技术操作甚至娱乐活动。学生应该清楚地知道，多媒体课程只是一种教学辅助工具，学生自己需要更积极地思考并拓宽他们的思维范围。只有这样，教师才能达到使用信息技术促进学习的目标。

三、信息技术与高中数学课程融合的措施和策略

（一）在教学过程中定义新的教学理念

教师将教学理念渗透到教学过程中，并渗透到教师的教育和培训政策中。在高中数学教学过程中，教师应始终执行将信息技术融入到高中数学课程中的理念，提出一种全新的教学理念应在继承旧的教学方法上，中学数学教学内容中很难的一个知识板块就是空间几何，某些学生缺乏对空间的想象力，教师可以使用信息技术来指导教学。几何图像对于理解相对较弱的空间感知的学生很有帮助，教师通过运用信息技术来理解这一教学内容，从而学生克服学习困难并更好地学习这部分内容。

（二）基于成功的集成模型

通过将信息技术与高中数学课程相结合，学习和监控进步与成功案例，教学将更加有效。要学习，我们需要关注课程软件生产的概念和方法，并学习成功的模型。这是一种使用方法将困难的数学课程知识和基础知识渗透到课程软件中的方法，重点是将这两个词整合在一起。中学数学可选课程内容，古代历史在希腊数学这一部分的课程编程过程中，一些教师通过软件开发创造性地将古希腊人文和文化纳入课程内容。在教授无聊的数学知识之前，他们使用发达的文化基础作为实验知识。学生的渗透可以极大地激发他们的学习兴趣。

3. 充分了解并制定培训方案

将信息技术与高中数学课程结合在一起时，教师这在开发教学方案这一环节显得尤为重要。好的教案可以改善信息技术与高中数学课程的结合，从而产生更大的影响。让信息技术在高中数学教学中发挥更大的作用，并根据他们的想法完全改变学生使用的学习方法，从而对他们的未来产生积极的影响。

（四）师生应在融合过程中发挥应有的作用

将信息技术与高中数学课程相结合时，师生之间有效的沟通和交流至关重要。教师和学生可以极讨论特定数学内容。在整合技术和高中数学课程时，教师和学生必须扮演自己的角色。教师需要充分意识到教学位置的变化。学生是数学课的主体。教师要注意不断增强学生的主观意识，在教学过程中，教师起着指导的作用。学生应充分发挥主观能动性，并使用信息技术更积极主动地学习数学知识。

（五）重点是改善软硬件条件

学校需要投入更多的金钱和人力。必须从实际角度选择设备，并充分利用一切可利用的教学资源，从软件开发的角度进行分析，在制定课程计划时，教师应注意充分利用网络资源。同时，他们应注意改变教学资源，以适应实际学校的教学情况。简而言之，教师应使用所有可用资源来教授数学知识。

总之，信息技术是中学数学课的重要辅助手段。教师应加深对高中数学课的理解，促进信息技术的实际应用，并让高中学生感受到高中数学课的兴趣和重要性。减少高中数学课的教学和学习困难，提高高中数学课的效率和效果，并帮助高中学生充分发挥潜力。信息技术与高等教育数学课程的整合，需要师生共同努力。不断分析整合过程中存在的问题。总结经验并吸取教训，以改进信息技术和高中数学。继续走有效的课程整合发展之路，最终完成信息技术与高中数学课程的整合，并最终实现跨越式教学方法。

参考文献：

[1]李启梅.运用有度收放自如——高中数学与信息技术如何有效融合的反思[J].语数外学习(语文教育),2015(11):39-40.

[2]陈萍.新课改背景下高中数学信息技术教学应用研究[J].读与写(上,下旬),2015(14):257-257.

[3]李启梅.运用有度收放自如——高中数学与信息技术如何有效融合的反思[J].语数外学习:语文教育,2015(11):39-40.

本文系甘肃省“十三五”教育规划课题《基于核心素养下高中数学教学设计案例研究》研究成果，课题编号GS【2018】GHB2371