小学语文的课堂导入策略

小学语文的课堂导入策略

周旋

无锡市羊尖实验小学

摘要：小学语文课引入小学教学是教学的开端，在课堂上有效地引入课堂教学对全班教学有事半功倍的效果。课堂导入教学是运用多元化的教学方式，将教材中的知识引入到课堂教学中的方式，能够增强学生对教材知识的理解，发展学生学习的能力，推动学生学习的进程。因此，教师在语文教学中可以根据学生学习的需求，运用课堂导入的教学方式教导学生。

关键字：语文小学；课程介绍；战略

长期以来，语文课堂教学中的语文教育是单调的、传统的。考虑到各个年龄段学生的特点，语文教师无法在课堂上进行教学，因此不能有效地激发学生积极学习和思考的能力。这种低效率的全班教学既无助于提高学生的学习能力，也无助于激发学生的学习兴趣。作为课堂教学的重要组成部分，入门技能是教师应该理解和掌握的教学技能。但是，许多教师并没有意识到引入课堂的重要性，所进行的教学活动并未取得预期的效果。

一、直接进入主题方法

直接进入主题意味着在课程开始时，教师除了简洁的语文外，还简要，简洁地向课程主题直接简要，清晰地解释了学习的内容。具体来说，有六种方法可以直接转到主题方法。 其一、明确目标。在教学开始时，请告知学生本课的学习目标，需要掌握哪些技能以及要解决哪些问题，以便可以指导学生进行学习，以及检查下课后是否满足学习要求。 其二、检查预览。分配学生提前完成一些学习任务，例如思考特定问题或查找材料，并允许学生在课堂开始时分享它。还可以根据学生的情况灵活地调整教学链接和内容，以查看情况，以使学生了解更少或更少说话。别说了如果学生不知道，请多谈谈。 其三、介绍作者。可以向著名作家介绍作者的必要角色，以便学生了解作家的生活，行为和思想经验，这将帮助学生“认识人与世界”，并加深对文本内容的理解。 其四、说出背景。一些文章具有重要的教育，文化习俗或历史渊源。为了帮助学生继续学习课文并理解课文的深层含义，在学习之初就具备的写作基础知识无疑会鼓励学生更好地突破课文中的重点和难点。 其五、分析名称。文章的标题通常是总结文本内容的文学眼。这可以鼓励学生在上课之初就了解班级的名称，从标题中获得标题的基本信息，并大致了解本文。 其六、注意插图。也可以通过查看文本中的插图开始课程。插图是文章内容的体现。从插图中，可以了解本文的一般概念或背景信息。

二、创建上下文方法

在课程开始时创建与课文内容相关的上下文，可以更轻松地动员学生的情感和爱好，使学生能够快速输入发挥作用的课文。开发情况方法的介绍可以分为两种。 其一、明智地使用多媒体。现代信息技术的发展为形势的形成提供了有力的支持。教师可以在线搜索大量资源，选择合适的图片，音乐或视频来介绍新课程，并鼓励具有深层感官和视觉听觉刺激的学生在整个课堂上树立情感基调。 其二、充分利用学生活动。通过开设新的班级，组织学生表演与文本内容有关的表演，例如漫画，素描，游戏等，不仅可以激发学生的学习兴趣，营造教室氛围，还可以无形地帮助学生理解本质的文字。

三、科学导入法

从思想中学习，从怀疑中思考。陆九渊曾经说过：“小疑惑导致进步很小，大疑惑导致很大进步。”产生疑惑的方法也可以分为两种。 其一、调整学习压力。在本课开始时，对文章内容的怀疑会激发学生强烈的好奇心，这无疑将帮助学生在整个课堂上保持充分的学习热情，逐步找到答案并突然理解，从而能够增加学习乐趣和学习。 其二、智慧猜谜。猜谜是学生喜欢看和听的活动。通过在课本中插入与关键词相关的单词，学生可以进行猜测，避免了简单明了的烦恼，而学习课文也可以加深学生的印象。

四、参考导入方法

语文课必须具有语文知识的内容。语文语文广泛，深刻，充满魅力。演讲过程中正确引用名言，诗词，歌曲或情侣，不仅增加了学生的积累，而且使学生更好地了解中国文化，达到了文化的人文效果。值得注意的是，该报价不一定由教师朗诵。它可以设计用于学生背诵或供教师和学生一起阅读，以便学生可以更多地使用自己的嘴和大脑来参与课堂。

五、接触寿命法

中国科目既是人文主义的，又是工具性的，与生活息息相关。可以看出，教师不能通过教学脱颖而出。引入互联生活将使学生感到更真诚，并愿意学习和享受学习。具体来说，联系的生活方式可以分为这两种类型。 其一、与学生生活间接相关。例如，可以在Internet或电视上找到最流行的新闻，以及与文本相关的创新可以用来引入新课程。 其二、直接关系到学生生活。例如，在家和在校学生所经历的活动也可以用来介绍新课程。这样，通过激发学生的兴趣，它还可以使学生了解语文与生活密切相关，了解语文在生活中无处不在的真相，并真正地学习和使用语文。例如，以“下雪的孩子”为例，教师在上课时没有直接告诉学生课本的内容，而是首先问了学生以下几个问题：同学们，你冬天喜欢做什么？让学生对自己的现实做出反应，例如打雪仗，堆雪人等等。然后教师结合了学生的回答说：同学们，今天教师给带来了一个好朋友雪子，那么知道雪子是什么吗？那是什么感觉现在，教师去，一起了解它。这样，教师可以通过将学生的课本与学生的实际情况联系起来，使学生的课本与新知识联系起来，这不仅使学生可以将语文与现实联系起来，而且还可以减少学生在小学时被语文拒绝的感觉。

六、用旧指导新

目前，教育部编写的教科书在全国范围内得到了广泛使用，教科书的改革并没有改变知识和技能的安排。学习的主要原理仍然是学习。这样，教师还可以与过去学到的知识联系起来，并通过回顾过去来学习新事物。可以通过撰写经验丰富的文章（例如，具有象征意义，上下文对齐等），由熟悉的作者等来介绍新的演示文稿的旧方法，以实现知识和技能的提升。

七、介绍历史的方法

学生喜欢听故事，有趣的故事可以激发学生的心灵。该故事的简介可以使用精致和适当的语文，强调的语调以及令人动容的声音来充分展示教师的语文能力，使学生能够专注于课堂。故事的介绍可以是文章中提到的故事。例如，在讲授“为人民服务”时，可以首先讲述张赛德毒草的味道。故事的介绍也可以是与实现的教育目标有关的故事。例如，在教授周恩来总理”时，可以首先讲述周恩来总理对陷入困境的记者问题的冷静讽刺，以此能够增强学生对语文知识的理解，让学生感悟文章中的情感。

八、物理显示方式

一般来说，中国人很少使用物理显示方法，但是如果可以根据文本的属性选择物理显示方法，将会获得意想不到的良好效果。例如，当一位教师主持“杨桃”课程时，学生或她将新鲜的杨桃直接带入教室，并允许学生观察并思考，然后再回答问题。此步骤很快引起了学生的注意，并跟随教师进入教室，在身心方面进行了学习。讲“半蜡烛”的教师在讲台上也用了一半蜡烛，进行了口头解释，成功地引起了学生的注意，并顺利过渡到主要课程。

简而言之，作为教学过程中的一个环节，将文本引入课堂决定了整个课堂教学的成败。实践表明，科学且合理的课堂导入教学，能够提升学生学习的成绩。因此，教师在语文教学时，应把握教材的基本难点，根据学生的心理特灵活地运用教学方式教导学生，发展学生的学习能力。教师在语文教学中运用课堂导入的教学方式教导学生，符合现阶段教学的需求，能够促进学生学习能力的有效提升。

参考文献：

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