论如何基于分层思想开展初中英语教学工作

论如何基于分层思想开展初中英语教学工作

孙月

辽宁省 沈阳市浑南区实验中学 110168

摘要：分层教学法可以逐步提高学生的英语学习水平。在英语教学过程中，教师还需要更新课堂教学观念，改变教学方式，有效地结合多层教学方式，提高学生的学习效率。在此背景下，简要分析了分层教学法在初中英语教学中的应用，并提出了具体的应用策略，以有效地提高学生对英语学习的兴趣，并在初中创建一个高效的英语课堂。

关键字：初中英语；分层教学法；策略研究

不同的学生具有不同的学习能力，但是，目前传统的教学课堂，很难顾忌所有学生的学习能力。课堂内容只能在大多数学生可以接受的范围内确定。有良好基础的学生认为老师太肤浅，不足以学习。基础差的学生无法保持教师的步调，也无法理解；只有中等学生认为教学进度是正确的。可以看出，传统的课堂教学模式不利于部分学生学习知识和技能，采用分层教学法可以有效改善这种现象，提高教学效率和质量。

一、分层教学法的概述和理论基础

分层教学法是教师有目的地实施分层教学的一种特殊的教学方法，即在实现不同层次的教学目标方面，学生的知识基础，智力和非智力因素存在明显的差异。 分层教学法不仅可以使所有学生都满足标准中规定的基本要求，而且还可以帮助进一步发展数学，从而使所有学生普遍提高其知识，技能和能力。分层教学法为各个级别的学生提供了适合的学习方法。这种教学方式大大改善了师生关系，从而提高了师生合作和沟通的效率。

分层教学法的理论基础可以进行分类，如“学习能力”和“接受程度”等方面。国外也有一些有代表性的学者，例如著名的心理学家和教育家布鲁姆的“学习理论”。不同的学生必须使用不同的教学方法，不同的学生可能对不同的教学内容有不同的关注。为了实现这一目标，需要一种分层的教学方法。一位著名的前苏联教育家说，优化教学过程是一种选择方法，它允许教师和学生花费最少的时间和精力来达到最佳的教学效果。

二、初中英语教学的现状

在这个阶段，我国大多数的教学模式采取“一刀切”的做法，而不是着眼于学生的个性发展，一些老师在准备教学时完全照搬了课程中提供的学习进度。这是阻碍学生个性发展的主要障碍，不利于他们的学习和成长。

初中英语教师会根据大多数学生的学习能力来准备课程。这使英语水平较高的学生对学习老师讲授的内容感到不满意。希望老师们可以更深入地学习并扩大学习范围。然而，为了迎合英语水平相对较差的学生，教师需要根据课程范围来定义课程，这实际上限制了英语水平良好且能学到更多知识的学生的发展。

如上所述，为了迎合英语水平较差的学生，老师没有在课堂上扩大知识面。但是，即使班级内容仅限于计划中要求的知识点，英语水平较差的学生仍然不能掌握课堂上的课程。这种节奏严重影响了这类学生的自信心。如果一切顺利，英语背景良好的学生将逐渐对学习失去兴趣，英语背景较差的学生将逐渐对学习产生厌倦。为了改变这种状况，出现了一种多层教学方法，证明了其在初中英语教学中的独特优势。

三、分层教学法在初中英语教学中的应用

（1）合理的学生分层

在初中英语教学中，教师应结合学生的学习成绩和新课程标准的要求，科学合理地对学生进行分类，并根据学生对英语学习，毅力和智力的兴趣和信心将其分为三类：A，B，C。A级学生对学习英语非常感兴趣，英语水平很高，具有接受英语语言能力并想独立学习的能力； B级学生虽然学习英语很积极，但基础知识差，仍然具有一定的能力和机会，需要老师的适当指导和帮助，及时的监督和指导； C级学生对英语学习兴趣不大，基础薄弱，学习障碍，英语思维能力稍差，学习缓慢需要老师的监督和指导。老师将三个级别的学生分为几组，并要求A级学生能够对B级和C级学生负责，并领导小组活动，例如课堂教学，讨论和交流，监督，回答问题等等。但是，此过程需要根据学生的学习情况随时进行调整。小组学习可以增强学生学习英语的积极性，有效的分层也可以充分发挥互助学习模式，鼓励学生积极探索，建立团结合作意识，激励学生学习英语方面的作用。全面提高学生的英语学习水平。

（2）课前准备

在对学生进行分层之后，教师应在充分了解课程和教材的基础上为不同层次的学生准备课程。鉴于不同层次学生的学习能力不同，在不同教学阶段要达到的目标也不同，因此教师应结合不同层次学生的学习目标，学习能力，学习兴趣和学习需求，为学生制定不同的课程。课程应考虑到有较高要求的学生的需求，并适合有学习障碍的学生。并且要特别注意解决有学习困难的学生的困难和特殊学生的发展机会。

（3）科学划分训练目标

为了对教学目标进行科学分类，我们需要有针对性地解决学生的个体差异。根据学生的实际学习情况，使学生有足够的机会学习英语，各个级别的学生都会学到一些东西。能激发积极参加英语活动。新的课程标准要求建立以学生为中心的教学理念，因此，在制定课程目标时，教师需要协调学生的认知规律和教科书内容，以使教学目标明确。为了有效地提高学生对英语学习的兴趣，有必要根据不同水平的学生的特点和学习情况来制定不同的学习目标。对于C级学生，教师应提高学生对英语学习的兴趣，增强学生对英语学习的自信心，并让学生有机会在课堂上跟随思维，获得基础知识并提高他们的英语语言技能； B级学生应专注于教科书的内容，提高听力，口语，阅读和写作能力； A级学生不仅应掌握教科书的内容，还应透彻理解英语语法和词汇知识，并能够独立研究。对教学目标进行科学的分层有助于提高学生对学习英语的兴趣，学生还将感受到老师的关注，从而激发学习的自信心，并积极地执行目标明确的任务。

（4）分层训练

培训是教学过程的关键。培训水平直接影响培训质量。作为分层教学方法的关键环节，必须要求教师完成高质量和有效的教学。教师应根据不同的层次来理解教学的起点，将其与课前的准备结合起来，并尽一切努力适应各个层次学生的特点，并管理知识的汇集过程，避免过度波动，以便所有学生都能学习并确保实现分级教学目标。

a.分层教学法对初中英语语法教学的影响

语法是初中英语教学的主要内容，但传统的“一刀切”教学方法忽略了学生学习的差异，不能保证所有学生都能通过课堂学习达到很好的教学效果。在初中使用分级教学法进行英语教学时，教师可以结合使用清晰和隐含的教学策略。通过使用清晰的语法解释策略，教师可以清楚地了解哪些学生已掌握语法知识，并将其引导至下一个练习。隐性策略的使用意味着教师可以让学生通过一系列练习来自愿总结语法规律。在语法教学过程中，教师可以对学生进行分层，以了解哪些学生具有良好的语法知识，哪些学生具有较差的语法知识。可以说，分层教学法的应用为教师理解语法教学的方向提供了很大的帮助。

b.分层教学法对初中英语听力教学的影响

长期以来，初中英语听力教学取代了基于学习过程的“听录音和回答问题”的模型，只关注结果的正确性，而没有关注听力过程和进一步发掘听力材料，使听力课无聊。在初中英语听力教学中采用分层教学法可以确保各个层次的学生都能有所收获。例如，低层次的学生可以从一般的听力问题入手，并让他们做出简单的“是”或“否”决定；对于中级学生，您可以继续进行特定的对话，并计划不同的听力形式。高年级学生可以发展出各种听力问题，例如更正，填空和找到他们的同义词。

简而言之，分级教学法改变了“千篇一律”的传统教学模式，该模式可以确保每个学生在课堂学习中很好的掌握知识，并最终实现共同进步的目标。因此，教师应该对分层教学方法进行更深入的研究，以促进分层教学法在初中英语教学中的应用，然后提高学生的英语学习效率。

参考文献：

[1]张雪梅.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[D].山东师范大学,2015.

[2]郑静.分层导学案在初中英语教学中的应用研究[D].苏州大学,2014.