高中美术核心素养主导教学的课堂研究

高中美术核心素养主导教学的课堂研究

李芳

贵州省铜仁市十五中学 554300

摘要：随着新课程改革的发展与变革，各个学科均制定了核心素养标准。当前美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个层次，综合培养着学生的美学意识与动手实践能力。笔者作为一名高中美术教师，以实际教学经验为蓝本，首先总结目前在美术鉴赏课中培养美术素养的不足之处，继而探索如何在实际教学中发展学生的美术核心素养，为其日后的长远学习规划奠定基础。

关键词：美术核心素养、课堂研究、教学实践

目前，关于美术核心素养的相关研究与教学实践是时下教育业一直研究的热点，这从侧面说明了美术核心素养对于学生个人成长与提升的重要意义。总体来说，在培养美术核心素养的同时，学生便会潜移默化且自主的建构自身的知识体系，并学会在实际应用中巩固理论知识、检验能力。同时，在高中美术鉴赏课中着重培养学生的美术核心素养，也有利于“学生本位”教育理念的发展，为学生的专业性提升提供方向。

1. 当前高中美术鉴赏课堂培养学生核心素养的不足

当前高中美术教育的发展还存在很多不足，主要表现在以下几个方面：第一，各区块教学内容缺乏系统性地联系和融合。从当前教学和课程设置的安排来看，许多学校没有将美术鉴赏与动手实操相结合，因此，导致很多只学习鉴赏理论的学生不能通过相应的实践更好地理解人文理论，而那些片面研习实践技巧的学生则缺乏审美上的修养与判断，从而无法科学准确地指导实践；第二是课堂教学模式枯燥乏味，缺乏活力与趣味性，直接导致学生的参与度严重不足，教师单方面传播知识犹如机械教学。同时，这种教学模式也无法践行“学生本位”的教学理念；第三，目前很多学校的美术教学工作仍停留在单方面的判断标准上，并且未能认识到教学应具有针对性与深刻性。这在很大程度上阻碍了新旧知识的承接和架构，不利于学生美术核心素质的培养和提升。

二、如何有效开展以美术核心素养为主导的教学实践

（一）整合教学内容，提高认知层次

高中美术教学的内容丰富多样，具有一定的深度。在实际教学中，教师应避免对课程进行混乱和肤浅的讲解，应在一定教学基础上尝试理清各个教学章节之间的联系，将学科知识进行系统性地串联与整合，并努力实现全面且综合的鉴赏目标。同时，广大高中美术教师需要帮助学生进行知识的加工再创造，并以此来建立高层次的深度学习。笔者依据实际教学经验总结认为，摆脱当前美术鉴赏教学的模式化与敷衍性，不断在实践中整合知识，最大限度地提高学生的理解能力是实现美术核心素养教学目标的最佳途径。

例如笔者在教学具象艺术相关的课程时，便系统性地融合了整个单元的课程，并以《走进意象艺术》一课为基点，将具象艺术与意象艺术的代表——中西方艺术概念赋含其中。通过这种中西方艺术的对比鉴赏教学，推动学生从民族历史的根源出发，深入挖掘中西方艺术为什么走上了具象和意象两条截然不同的道路，继而从中收获人文历史的知识内容，真正理解美术的艺术价值。

2. 加强理解深度，引导自主实践

如上所述，目前美术鉴赏的教学普遍具有明显的断裂特征，这不利于培养学生的“手脑合一”能力。因此，教师应结合日常生活与实践，深入探索经典艺术作品的价值，并从创作背景、历史和社会因素、名家生平、风格流派等方面展开教学，让学生可以更完整、更彻底地接受和处理知识。同时，为了更好地为大学学习做准备，高中美术教育应着重发展学生的“研究”和“探究”技能，并进一步指导学生掌握自主研习开放问题的能力。基于这一教学目标，教师需要适当拔高学习任务的难度与数量，充分调动他们对知识的学习兴趣与渴望，改善被动接受知识的学习习惯。

例如笔者在教学中外建筑艺术的相关课程中，就以巴黎圣母院和北京白云观为代表案例，深入分析中西方宗教建筑在功能、造型、建筑理念上的异同。通过对比教学不难发现，西方宗教建筑普遍坐落于繁华的城区，而中国的道观则更喜欢隐匿于自然。同时，巴黎圣母院由石头建构，而中国的道观、佛寺则以木质结构为主，这种现象深刻体现出西方追求“永恒的艺术之美”建筑观；中方追求“物转轮回”的天人合一建筑观。

2. 提升师生互动频率，进行多元教学评价

不同个体对艺术的欣赏判断呈现出迥然各异的特征，这是由于我们每个人都受生活环境、知识教育和个人经历的不同影响，存在主观上的审美差异。因此，在教学过程中，教师不能使用单一的评判标准来进行美术鉴赏，应当带领学生尊重每种审美体验的存在。同时，多多增加师生之间的交流与互动，并在讨论中迸发出知识的火花。综上所述，笔者认为高中美术鉴赏课必须要推进综合性且多维度的评价体系，促进美术教学的多元化和个性化发展，使学生能够运用出更高水平的审美判断力和文化理解力。

3. 总结

学生美术核心素养的有效提高，需要教师对教学内容进行积极探索和调整，尽可能整合教育内容并梳理知识因果逻辑，使学生们具备科学稳固的理论系统，从而切实指导实践创作，提高学生的美术核心素养。

参考文献：

[1]尹少淳.美术核心素养大家谈[M].湖南美术出版社，2018.

[2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，2016.