核心素养下的小学数学教学策略研究

核心素养下的小学数学教学策略研究

袁蕴闻

苏州工业园区车坊实验小学

摘要：在新时期背景下，核心素养的培养与发展，已经成为学科教学的关键与重点。为了向社会与国家，输送更多优质的全能型人才，就需要在今后的小学数学教学中，高度重视学生的核心素养培养，并通过不断的探索与实践，来制定高效灵活的教学方法。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略

引言：注重小学生的数学核心素养培养，不仅有利于学生的全面发展，而且为教育事业作出了巨大的贡献。作为数学教师，就要紧跟时代发展，响应新课改与素质教育的要求，从教学理念、方法、工具、内容等方面，进行创新改革，做好教学服务工作。

一、小学数学教学中的核心素养价值

核心素养，是新时代对于人才提出的新要求，对于教育事业以及国家的兴盛发展，有着非常深远的影响。现如今，核心素养在教育工作中处于不可撼动的地位，将直接影响着学生的全面与持续发展。而小学数学，作为基础教育的重要组成部分，更需要基于新课改与素质教育的背景下，着重学生核心素养的培养与发展，展开教学工作，才能真正发挥教学工作的价值^[1]。核心素养下的小学数学教学，其价值主要表现在以下几个方面：第一，随着新时期的全面到来，国际之间、社会之间的竞争也越发激烈，而只有德智体美劳全面发展的综合型人才，才能获得长远持续发展，为社会、国家做出巨大的贡献。教育工作的主旨为提高国民的素养，而数学素养作为主要组成部分，必须给予高度重视。因此在小学数学教学中，就需要教师从多个角度、多个方面，展开详细深入的分析，保障教学工作的高质量开展。第二，数学核心素养包括数学思想方法、数学知识与技能、情感态度等等，通过教学活动的渗透，可以发展学生的思维与能力，培养学生良好的行为、习惯与兴趣，加强数学与生活的联系，强化自身的综合能力，最终获得个性化全面发展。不仅提高了教学效率，还加快了教学改革步伐。

二、核心素养下的数学教学方法

（一）尊重主体，精心导入

核心素养下的小学数学教学，需要教师先尊重学生的主体地位，给予适当的引导与点拨，才能促使学生自主、主动参与学习，最终获得全面发展。那么在实际教学中，就需要教师从尊重主体、精心导入入手，培养学生的核心素养。首先，教师要基于自身的教学经验，遵循小学生的个性差异，及时转变思想观念。从教学目标、方法、内容等，都要进行适当的优化与调整，以满足每一位学生的实际需求。无论是课堂还是课后，都要为学生留有充足的时间，引导学生自主探索、思考、展示，快速激发学生兴趣，引导学生主动参与数学学习^[2]。其次，课前的精心导入，将决定着教学质量与效率。作为数学教师，就要通过教学情境的创设，快速吸引学生眼球，调动小学生的学习激情。如生活情境、问题情境、故事情境、游戏情境等等，都能够为学生营造一个真实、鲜活的氛围，以艺术的语言描述数学知识，以直观的方式呈现数学内容，加深学生的印象与理解，感悟到数学的魅力。最后，教师在引导学生之间展开互动交流，在思考、交流、实践、操作中，对数学知识获得理性上的认知，构建完整的知识体系，培养学生的团队合作、互动交流能力，并发展学生的数学素养。

例如在苏教版五年级上册的《多边形的面积》教学中，教师就要尊重学生主体，做好精心导入。如：同学们，请大家展开回忆，用自己的语言概括出面积的概念知识。接下来将学习时间交给学生，激活学生的主体意识，营造宽松、自由、民主的课堂氛围，满足每一位学生的学习需求。接下来创设一个问题情境，将学生快速带入学习状态，以发展学生的空间观念与逻辑思维能力。如：大家都知道长方形的面积为长*宽，那么大家能否根据长方形面积的计算公式，推算出平行四边形的面积呢？接下来请大家浏览课本内容，展开思考交流，回答以上问题。在循序渐进的引导下，通过操作、观察与比较，一边进行旧知识的回忆，一边加深学生的印象，最终提高教学效率。

（二）深挖教材，善用工具

小学数学教材，蕴藏着丰富的核心素养内容，对于学生的全面发展，有着积极的促进作用。教师就可以借助各种教学工具，将其有效内容深挖，在循序渐进中带领学生全面发展^[3]。首先，借助信息技术，展开教学工作。教学中的信息技术，具体包括多媒体设备、微课、在线课堂、电子白板等，可以将数学知识进行整合优化，以视频、图文、声乐等形式直观展示，能够快速激发学生兴趣。在实际教学中，教师就可以根据小学生的实际需求，将教材中的核心素养内容进行分类、深挖与整理，并制作成电子课件，直观生动进行演示，以快速突破教学重难点。比如图形结合思想、合作学习能力、热爱生活的态度等等，都可以进行适当的渗透，保障教学的细致与高效。其次，借助教学教具，增强学生的体验与感悟。对于低龄的小学生来讲，会感到数学十分深奥与抽象，学习难度较大。这时就要借助各种教学教具，进行直观演示与操作，加强学生对符号、图形、数字的感知能力。引导学生去仔细观察、亲自触摸、亲身实践，最终对数学产生浓厚的兴趣，养成良好的习惯与行为，培养学生的数学素养。

例如在苏教版六年级上册的《长方体和正方体》教学中，教师就可以利用教学教具，进行直观演示。如：先将提前准备好的长方体、正方体学具发放给学生，然后引导学生以小组为单位，仔细观察两者的异同点，并且展开想象交流，例举生活中的相似物体？接下来从面、棱、顶点三个方面，探讨长方体与正方体的特征，用自己的话语进行描述。在任务布置后，教师将学生分为四到六人的小组，展开交流、思考、探究与操作，回答以上问题，发表自身的看法与观点。通过教学教具的应用，不仅简化了数学知识，而且还能将学生快速带入到学习状态；还加强了数学与实际生活的联系，激发了学生兴趣，培养了学生动手操作与思考交流的能力，达到了核心素养的教育目的。

（三）加强实践，多元评价

数学知识与实际生活紧密联系，因此在数学核心素养的培养中，还要加强理论与实践的联系，并且从多个角度进行评价，最终增强学生的积极性与自信心。首先，无论课堂还是课后，教师都要从实际生活的角度入手，布置各种探究操作任务，鼓励学生勇于实践与操作。在实践操作与探究探索中，不仅丰富了小学生的经验，拓宽了知识面；而且强化了学生的动手操作、思考交流能力，为学生的未来发展，打下了坚实可靠的基础。其次，数学教师要基于小学生的特点，给予更多的表扬、肯定与激励，进而发展学生的思维能力，促使学生快速适应学习、适应社会环境，成为国家建设需要的栋梁之才。教学评价要从学生的态度、习惯、兴趣、能力等多方面入手，引导每一位学生都思维敏捷，灵活好动，提高自身的学习能力。最后，加强理论与实践的紧密结合，还能够引导小学生通过实验实践操作，展开自主探究，合作探索，来解决数学问题，快速掌握知识技能。不仅提高了课堂教学质量，还有利于教学工作的总结与反思。

结语：综上所述，本文针对核心素养下的小学数学教学价值与策略，展开了详细深入的分析，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的小学数学教学中，就可以通过尊重主体，精心导入；深挖教材，善用工具；加强实践，多元评价等策略，着重学生的核心素养培养，最终带领学生全面发展。

参考文献：

[1]梁丝燕.关于核心素养下小学数学教学过程中符号意识的培养[J].知识文库,2021(03):53-54.

[2]司燕.加强培养学生的核心素养，创新小学数学的教学模式[J].天天爱科学(教学研究),2021(03):47-48.

[3]王金兰.尝试分享导学——核心素养视域下小学数学教学模式的思考与实践[J].考试周刊,2021(09):81-82.