小学数学中的美育渗透

小学数学中的美育渗透

蒋勇

山东省 淄博市张店区山泉小学 山东淄博 255000

每一种学科都有每一种学科的特点，更有它的美，小学数学课也不例外。教师只有引导学生在课堂教学中发现数学学科的这种美，才能让学生发自内心的真正喜欢甚至爱上数学，才能提高学生对数学的认知度和认同感，从而激发学生学习数学的兴趣。

一、讲究教学的艺术美

从直观形象入手，使学生感受美。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：世界是通过形象进入人的意识。数学知识是抽象的，而小学生以形象思维为主。因此，教学设计是关键，我设计了一套活动的课件。同学们一边认真欣赏、观察画面，一边思考提出的问题。学生在呈现优美画面的演示中，，积极主动地学习，初步感知到了问题的含义，同时欣赏到了画面的美，感受到小学生的行为美，收到美的熏陶。

2. 创设情境帮助学生感悟数学美

一般的课堂教育中，学生们更愿意通过观察生活情境来进行学习思考。抓住学生的这种心理特点，教师可以运用多种艺术方法创设学生熟悉的生活情境，制造氛围，以情动情，将复杂抽象的理论知识化繁为简，化难为易，赋予数学课堂生动色彩，进而让学生感悟数学美。例如在讲述《观察物体》时，可以让学生去亲自摆一摆，然后从不同的角度去观察，让学生身临其境的去体验数学知识在生活中的应用，以便深刻的感悟数学知识在生活中的构造美。

三、从数学知识中发现美、体验美

数学的美无处不在，连美术上的比例美、节奏美都是数学上的黄金分割的应用。这些美好的形态能激发学生兴趣，集中注意力，增强观察力，诱发丰富联想，提高思维能力。由美产生的愉悦心理体验，是学生追求真知的支柱和动力。教学中，老师要善于引导，让学生去发现、体验美，激发美好的情感，产生对美的向往与追求。数学蕴含着十分丰富的科学美。我常常设计适当的数学内容，将学生引入数学的百花园中，使之探索、揭示和欣赏数学的美。

例如：在计算练习时，先出示下列算式，引导学生观察算式的特点，找出规律，再根据规律填数或算式，最后计算验证。

当学生看到像宝塔一样，不禁惊叹数学的神奇美了：

0×9+1=1

1×9+2=11

12×9+3=（ ）

123×9+4=1111

……

1234567×9+8=11111111

这样的计算教学，既是教育，又是一种美育。

四、善用鼓励，激发学生追求美

  美的事物能唤起儿童的愉悦，反过来，又能激发儿童去追求，去努力。在我们平时的教学中，经常会因为学生的作业不整洁，字迹潦草，格式不规范，题与题之间密密麻麻一大片而感到苦恼。对此批评和发火是无济于事的，如果想方设法通过多种形式对学生进行审美教育，这些问题将会得到圆满的解决。如搞展览、立标兵、树典型等，让他们看到：簿本整齐、字迹工整，计算正确，格式规范本身就是一种美，从实施美育入手，培养学生良好的学习习惯。以表扬鼓励为主，唤起学生对美的追求。

五、运用实践活动帮助学生深化数学审美体验

学生作为课堂教育的主体，教师应当不断鼓励其参与课堂交流。传统的“一言堂”教育，忽略了学生积极思考与动手能力的发挥，教学过程中动手操作活动的设计可以帮助学生深化审美体验。例如在黄金比教学过程中鼓励学生按要求实际动手测量计算身边美的物体，不仅可以丰富学生的感性知识，而且使学生充分感受到生活中黄金比之美的应用很多，从而深刻体会到数学美无处不在。除此之外还可以设计环节鼓励学生运用所学黄金比的知识创设一件自己的作品，然后全班展示交流，进一步深刻体会数学美。再比如在学习《包装盒》后，可以让学生再通过剪一剪，拼一拼的方式，做出长方体和正方体的模型进行比较与分析，构建数学模型 ，以动手实践的方式获得知识链接，了解知识和图形的构成，把抽象知识化为具体形象的知识，进而培养数学兴趣和美感 ，深化审美体验。

总之，数学本身处处充满美的韵律，数学的课堂时时闪烁着灵动的美感，在小学数学教学中实施美育渗透，要认真体会小学数学中美的内涵，引导学生去捕捉、发现、领悟、接受、创造数学之美，让“美”满课堂，从而培养学生的美感和情操，促进学生素质的不断提高！