优化小学语文作文教学策略探究

优化小学语文作文教学策略探究

束菲菲

常州市武进区星辰实验学校 江苏 常州 213000

摘要

新课改的浪潮下，“综合素养”成为了学校教育的关键词。对于语文学科，作文对学生的语言组织运用能力和逻辑思维能力都提出了要求，是语文综合素养的重要一环。小学阶段是人生语言能力的形成期，如果能从小学阶段就开始写作能力的训练，学生将会受益终生。但是小学生处在思维形成的初期，如果教师只是强制要求学生完成习作，学生缺少了思维探索的过程，写作训练往往达不到期待的效果。小学语文教师应当积极行动，主动革新教学模式。本文基于作者的教学经验和课堂实践，首先简要阐述了小学语文作文教学的现状，接下来给出了几种能够有效优化小学语文作文教学的策略。希望能为教学一线的广大教师提供参考和帮助。

关键词:小学语文；作文教学；语文教学

引言

语文是小学的必修学科，也为学生将来进一步深入学习奠定了根基。伴随着语文学科的综合素养的提出，考验着学生语文知识应用能力和思维品质能力的作文受到了越来越多的重视。但是传统的作文教学内容单调枯燥，学生没有兴趣，学习效果也不出色，显然已经落后于时代。在新课改的浪潮下，作为一名小学语文教师，更应该重视作文教学，抛弃旧有观念，积极探索和革新作文教学方法，激发学生的学习热情，锻炼学生的写作能力，最终实现学生语文综合素养的培育。

一、小学语文作文教学的现状

1、作文教学方式过时

作文从构思立意，再到遣词造句，是一个有机的整体。但是在作文教学的课堂上，很多教师缺乏对教学环节和过程的研究，使得教学的关注点放在了学生完成的作文上，忽略了对学生写作能力的训练，学生很难掌握科学系统的写作方法。另一方面，不少教师用一种教学法对待全部学生，很多理解不足的学生无法跟上教学进度，导致了作文教学无法收到期待的效果。

2、学生缺少写作兴趣

在应试教育的压力下，教师偏向于使用背诵模仿范文的教学模式，导致课堂气氛枯燥，学生只是一篇篇地单纯背诵。久而久之，学生对于写作的兴趣被磨灭殆尽，学生更加不会主动动笔了。而且，这样的课堂教学忽视了学生的差异性，学生写出来的作文没有新意，制约了学生思维的发展，影响力学生创新能力的形成。

3、学生阅读积累较少

出色的写作能力少不了平时的阅读积累。但是在飞速变化的时代中，不少学生课后一头扎进电脑和手机中，根本无心阅读。再加上家长的不重视，学生接触的阅读材料少，没有足够的积累，写作能力也难有提升。

二、优化小学语文作文教学的有效策略

1、挖掘教材，引入拓展写作

对于小学低年级的学生来说，他们的语言能力发展尚不十分完善，如果直接布置一篇命题作文，他们会感到难以下笔。语文课本中有着许多文质皆美的文章，教师在进行课本教学时，就可以适宜拓展，鼓励学生动笔。

例如部编版小学语文二年级上册《日月潭》，这篇文章用巧妙借由不同时间天气的视点，结合比喻的修辞方法，仅用百余字，日月潭的迷人之姿就跃然于纸上。全文修辞方法运用得当，与描写有机结合，是锻炼学生活用修辞手法的很好模范。学到这一课时，教师就可以请学生模仿课文，借助学过的修辞手法写一写周围的景物。或者部编版教材二年级下册的《青蛙卖泥塘》，这是一篇充满童真的寓言故事。在学到这一课时，教师可以引导学生展开思考：如果牛、野鸭等小动物又回到了泥塘，看到大变样的泥塘，又会说些什么、做些什么呢？请同学发挥想象力，续写课文。这样教学法使得过去单调平面的写作要点生动立体了起来，使学生在仿写续写当中，提升了表达水平。

２、点燃兴趣。促使学生动笔

现在的作文教学课堂上，很多情况下只是教师强迫学生书写自己希望看到的内容，对于学生奇特的思维加以指责批评，磨灭了学生的积极性。

在写作任务的设置中，教师必须充分考虑到学生的年龄特点，引导学生从日常小事入手，抒发自己的真实感受和体会，锻炼自己的写作能力，日记就是一条很好的途径。教师可以鼓励学生记下自己的日常生活和想法，使学生不再畏惧动笔写作。没有了教师的束缚，学生写得顺畅，真实情感自然流露出来，教师也可以从这样的文章中看到学生的写作水平，方便了后续指导。

教师应该注意的是，小学低年级学生初次接触写作，笔下的日记难免成为“流水帐“，教师可以主动发问，引领学生讲出自己的真实情感，并且启发学生思考，将一件小事变成一篇优秀的习作。

３、针对差异，进行合理评价

学生的性格各异，写出的文章自然样态不一。如果教师仍然按照旧有标准，“一刀切”地评价学生习作的话，会导致学生对写作产生畏惧心理。教师应当意识到这种差异，改变自己的评价手法。

例如，互相评价就是一种很好的评价方法。尤其是针对围绕同一主题写出的习作，互相评价能够充分发挥对比的作用。学生完成习作后，教师可以将学生分为几个小组，并且分发组外同学的作文，倡导学生在组内讨论评价。这样的形式气氛热烈，学生面对同龄人能够更加畅所欲言。而且，通过品评其他同学的作文，学生认识到了另一种思考角度，拓展了学生的思维。如果教师在组内评价后还能在加以补充说明的话，更容易使学生受到启发，为学生日后的写作提供了帮助。

三、总结

写作不仅能够提升学生的语言应用能力，还能锻炼学生的逻辑思维，是语文综合素养不可或缺的重要部分。这要求教师不但应当继续深入学习，广泛获取最新的教育思想动态，将科学有效的作文教学方法带入课堂；还应当具有充分的耐心，基于现实，设置合理的教学模式，点燃学生的写作兴趣，在课堂上发挥出指引学生的作用，带领学生形成出色的写作能力，同时增强学生的课内外阅读量，使学生在阅读中不断累积，主动应用在自己的作文当中。以期达到语文综合素养的提升，响应新课改的号召。也使语文的教学效率和质量实现进步。

参考文献

[1]张黎黎. 如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:727-730.

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