浅谈如何提高小学语文阅读教学质量

浅谈如何提高小学语文阅读教学质量

李颖

辽宁省朝阳市建平县万寿小学，辽宁 朝阳 122400

【摘要】阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。阅读教学的目标主要是:有阅读兴趣、借助阅读中的图画增强理解、学会结合上下文和实际生活理解课文内容并积累词语、成语、学会默读并且不指读、能够用普通话正确有感情地朗读。

【关键词】阅读兴趣 民主和谐 因材施教

培养和提高学生阅读能力是语文教学的重中之重，也是提高学生语文素养的重要渠道。阅读教学制定的教学目标主要是:有阅读兴趣、借助阅读中的图画增强理解、学会结合上下文和实际生活理解课文意思并积累词语、成语、学会默读并且不指读、能够用普通话正确有感情地朗读。

根据我多年小学语文教学经验，针对如何提高小学语文阅读教学质量，谈一谈我的几点看法。

一、激发学生阅读兴趣，养成积极主动地阅读习惯

兴趣是最好的老师，一旦学生对阅读学习产生兴趣，那么他们内心就有一股极大的力量驱使他们主动学习。当学生刚开始接触语文阅读时，他们是怀有好奇、希望学会的心理去学习的，这时候他们虽具有了一定的学习兴趣，但还是远远不够的。他们的兴趣往往是不持久、不稳定的。在他们的学习过程中，一旦遇到问题无法理解，这种兴趣程度就会大大降低。这时候，就需要教师做出一系列鼓励、激励的措施。教师需要有意识地调动学生的思维主动性，以锻炼他们的独立思考能力。

在教学过程中，我经常开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情。他们喜欢在竞赛中表现自己,在多次的比拼互动中,调动学生的阅读积极性，学生的阅读能力得到了提升。

二、创建民主和谐的学习氛围，师生快乐阅读

首先，教师和学生分别把对方当作朋友、合作伙伴，那么学生就可以在教师的热情指导下，产生强烈的探索欲望，积极主动地去学习语文阅读。因此，创建民主和谐的学习氛围，不仅能够让学生愿意跟教师交流，还能够减轻学生学习上的精神负担。有了和谐的学习氛围，学生就能更深刻地理解阅读内容，在相互讨论交流中加深对阅读的理解。

另外，教师要注意倾听学生的不同想法，鼓励学生说出自己的想法与理解，这样教师才能深入了解学生的理解程度、以及理解是否正确。这样，教师既可以根据学生的学习情况，有针对性地讲解剖析，让学生能够解决他们学习中的疑难。

在宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来，提高阅读能力的同时也获得了精神上的愉悦。

三、指导学习方法，使学生快速学会阅读，答题力求言之有理。

课文类型不同，指导学习方法也就不同。

学习写人记事的课文，先让学生通篇阅读课文，从中找出事情的六要素，即:时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。理清事情的发展顺序，掌握作者运用的叙事方法。然后我再分段、分重点语句给学生进行讲解，让学生抓住主要句子去体会、去感悟。这样，学生对文章的学习不会枯燥，又快乐的积累了阅读技巧。

对于小学古诗词的学习，我在进行具体讲解之前，先让学生预习，查找诗词创作背景、作者简介、及所处时期等相关资料。再让学生反复诵读，在诵读中理解诗句。最后提醒学生结合注释进行理解，有时还要运用字、词典等工具书帮助理解，从而提高古诗词阅读能力，培养热爱诗歌的感情。

所谓“言之有理”就是让我们根据问题能够说一个所以然来，或谓之“自圆其说”。只要言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。我们要指导学生规范答题语言，认真书写。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

四、教师要尊重学生个体差异，因材施教。

人人生来不同，学生也是一样，由于先天条件、家庭环境、学习基础的不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。所以，切忌统一要求，如果要求所有学生达到同一水平，这样会让学困生感到困难，很有可能失去学习兴趣，不主动思考，不愿意阅读。因此，教师应当尊重学生个体差异，因材施教，适当灵活地制定教学目标。课堂提问要分出层次，练习设计要难易有度，课堂教学中尽量关注到全体学生。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，这支撑宽阔海洋、高广天空的责任则需我们教师来承担。在新课标改革的指导下，教育是培育创新精神和创造性人才的重要摇篮。创新思维是阅读教学的生命，要想提高学生语文成绩，就必须把创新思维教学上升到实践层面。语文阅读教学，不能一味地由应试教育主宰，不容学生自由创新，一切都以标准答案为标准。长此以往，就扼杀学生的思维创新，学生在思维束缚和压抑之下会失去学习阅读的兴趣。课堂气氛也会沉闷无力，学生的语文成绩将会明显下降，这显然是与语文教学改革背道而驰。

阅读教学是小学语文课程设计的重要组成部分，在阅读教学的讲解中丰富学生的学习内容，提升学生的学习能力。阅读对于学生的一生都有着非常重要的意义，小学期间的阅读课是为学生未来的阅读打开的一扇窗，透过这扇窗，学生能够感知到阅读的快乐、学习的成就感，是学生得到全面发展的保障。作为新时代的教师，我们要不断更新自己的教学观念，提升教学技能，培养高素质的学习人才。

参考文献：1、《语文课程标准》

2、董玉杰 刘红梅的论文《如何提高小学语文阅读教学质量》