基于生物核心素养养成的高中生物教学研究

基于生物核心素养养成的高中生物教学研究

郑玉山

福建省福清虞阳中学 350300

摘要：新课标更加强调学生的核心素养的培养和核心素养下的有效教学。随着科学技术的不断进步，国家越来越重视高中的核心素养教学。因此，如何培养学生的核心素养并在此基础上开展教学就成为了教育工作者所要思考的首要问题。

关键词：生物教学；核心素养；教学研究

引言：生物的核心素养为现代生物教学改革提供了方向。在教与学的过程中，教师是提高学生学习能力的关键。老师们需要不断地将核心素养与实际教学融会贯通，引导学生逐步形成正确的学习方法，从而提高学生的综合素质。

一、生物教学的现状

在当前的教学过程中，学生的学习态度不正确，他们没有有效的学习方法，对生物学的学习十分容易失去兴趣，学生们往往不喜欢抬头看黑板，并且非常容易忽略老师的问题，因此班级的气氛大多比较沉闷。另外高中生的思想发展与形成十分需要老师积极的引导。但是在实际的教学过程中，教师在教学过程中并不重视学生的思想训练。这不利于学生的学习意识的持续发展更不利于学生学习水平的提高。

二、核心素养下的高中生物教学方法

（一）注重教学的循序渐进

将生物的核心素养渗透到生物教学过程中可以对学生学习的兴趣有很大帮助，而且在课上老师可以在一些枯燥的知识中点缀一些素质教育内容，更容易促进学生的全面成长。在生物学教学中，教师应循序渐进，先让学生掌握生物学的基础知识，然后通过深化知识体系，培养学生对知识的敏感。这可以大大提高学习效率。值得注意的是，教师应合理设计问题的难度，并根据学生的实际学习情况进行各种学习活动，从而帮助学生不断进步，例如，在学习呼吸作用时，教师可以从现实生活中选取例子来说明，让学生初步了解这一个新概念。教师可以提出问题，让学生分组讨论。在学生发表意见后，教师可以解释细胞呼吸和人类呼吸之间的关系，从而让学生更清楚的进一步了解这一作用的概念。通过这种方式，学生可以从不同的角度理解具体的概念知识，从而形成自己的知识观念。

（二）加强课堂的合作关系

在生物课堂教学中实施核心素质教育，不仅能提高教学效率，还能不断增强学生的思维能力。教师通过合作，可以直观地展示教学要点，提高课堂教学效率。教师可以将合作教学与学生的学习结合起来，让学生更容易的在实践中探索答案。在合作中，教师应鼓励学生努力学习，以达到生物教学的目的。例如当研究叶片的组成时时，老师可以与学生一起进行合作。教师一步一步的解释原理来引导学生完成实验，在必要的时候，老师还可以进行动画演示来帮助学生理解。教师需要明确实验应注意的问题、实验的重点和难点，帮助学生掌握实验的要点，有效地提高学生的实践技能。多元化评价有利于进一步提高学生的多种能力，所以在最后，教师可以综合运用各种评价方法，遵循循序渐进的评价原则来进行课堂评价，为学生在课上的功课进行一个系统的总结。

（三）教学与实际相结合

生物是一门生活中的学科。生物课上的问题在自然界和生活中都可以找到。如果教师将核心素养的培养融入生活，利用生活中的问题导致生物学问题，学生就会很容易地接受它。教师可以在课上需要增强学生的勇气。在课堂上，教师与学生应共同探索，相互配合，共同解决学习过程中遇到的问题。在这个过程在老师要引导学生的学习，不断地给学生提示。师生之间的关系也应该友好，这样学生才不会有心理压力，学生才会真正放手去进行学习。当学生遇到困难问题时，他们会主动向老师寻求帮助。就像是在进行与转基因食品有关的课程时，老师需要考虑到学生在生活中可能对其有些了解或者接触。因此，老师可以采用翻转课堂的教学模式，让学生提前在课堂外收集市场上出现的转基因食品，然后老师可以制作相关的教学材料，有系统地向学生介绍转基因食品的特点，让学生提前学习。在课堂上，老师可以和学生讨论与转基因食品有关的问题，让学生们可以在课堂上自由表达自己的观点，然后对转基因食品的安全性发表自己的意见。

（四）创设理性的教学情境

一个人一旦有了理性思维，就能客观全面地认识事物，正确地处理问题。生物这一门课属于理科，比较追求学生的理性思维。因此，如何更好的追求对学生思维能力的培养是生物教学核心素养形成的重要保证。所以老师在日常的生物课上需要根据所学内容创造一种真是的学习情境。例如在进行有关生物pH值稳定机制教学的时候，教师可以根据学生的实际水平将学生分组，同时明确组员的责任，由学生自己设计实验方法然后进行实验操作。在这个过程中，老师需要引导学生观察比较生物数据和自来水中酸、碱等组分滴加后的pH值变化，最后总结不同实验组分的pH值的变化情况。如此一来可以使学生更轻易地掌握维持生物体pH值稳定性的特点和原则。这种教学方法还可以培养学生团结协作的能力，提高学生的核心素养。但是在创设教学情境的时候，教师应以教学目标为指导，以教学内容为基础，结合学生的实际情况，分析实现目标所需的时间和条件。课程中的教学计划的设计不能形式化，其教学目标不能模糊。

三、结语

总之，随着我国教育水平的不断提高，如何增强学生核心素质体系的建设逐渐成为教学改革的难题。研究生物教学知识的教师应在生物学实验的前提下将理论与实践相结合，不断地调动学生的积极性。此外，教师还需要注意运用有效的教学方法来优化师生之间关系结构，让老师和学生能够在课堂上共同进步。

参考文献：

[1]康宁.基于核心素养视角下高中生物教学策略探究[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C],2019:267-268.

[2]蔡春勇.基于高中生物学科核心素养的教学设计研究[J].名师在线,2018(26):67-68.