校外教育语文教学评价初探

校外教育语文教学评价初探

李崇

鹤岗南山青少年活动中心

教学评价是课堂教学的重要组成部分，课堂评价语言不仅反映出教师的教学观念，同时也反映出教师的教学智慧。成功的课堂评价是以师生面对面的灵活性，更好地关注学生的情感态度、个性发展、价值观念等方面的品质，以便发挥其特有的导向作用和激励功能，使学生在认识自我，完善自我的同时，共同分享合作的快乐，促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。评价的激励性和引导性，促进学生学习语文的自我效能感。而要想促进学生的多元智能发展，在评价方式和评价理念的把握上应该围绕以人为本，建立多元化评价体系。多元化的教学评价方式，不仅能够帮助学生树立学习自信、重塑自我，而且还能够提升学生学习学习积极性和主动性，促进学生语文核心素养的发展。

与校内教育不同，校外教育没有作业，没有成绩单，没有学生档案，没有学习质量评价表，没有传统的评价工具，那该怎样开展及时、有效的评价，提升学生的语文素养，全面促进学生发展呢？我根据九点年带校外教育社团的经验，进行了总结和初探：

课堂教学评价要具实效性

校外教育中的语文教学相对学校教育来说，学习内容更具有综合性。校外教育的语文培训内容主要有字词积累、国学诵读、阅读习作、口语交际、读书沙龙。学生获得知识的过程与方法不同，获得的情感体验不同。评价语言、内容和方式也不同。在学生读课文时不打断，迅速而果断地评价“你的声音真好听”“你的朗读水平让老师吃惊”良好的评价方式技法学生的潜能，即时的评价为活跃课堂气氛，调动学生积极性起了重要作用。学生回答问题，合作、探究、交流都要及时给予学生恰当的评价。一个赞许的目光，一句简单的话，都有利培养学生体会学习成功的愉悦。

但在课堂要杜绝低效无用的评价。例如：

1.窥探学生隐私的评价

在语文教学中，有的教师常常会把学生的习作当众阅读，或者让学生读自己的作文然后让其他学生找错。这样的评价方式会让学生惴惴不安无地自容，也会让其他学生对号入座，如临大敌，课堂没有愉快的气氛反而充满了尴尬和讥笑，严重挫伤了学生的自尊心，可见这样的评价方法难以高效。

2.含糊无所指向的评价

语文课堂的写话，造句，作文中，常常会听见教师说“你写得真棒”“你说的真好”这类含糊和简单的评价。教师的浅尝辄止会导致孩子的不求甚解，需要教师对学生的发言的评价进行巧妙的点评。比如：“把红彤彤的小柿子比作灯笼，你的比喻非常形象，大家看看小柿子和灯笼像不像。”

3.激励制度陈旧的评价

如今的学生生活在物质丰厚，汲取信息渠道广泛迅速的时代。以往的回答问题给学生一朵小红花，小星星的奖励方式，学生已经不太在意。要因地制宜因时制宜地为学生创设公正平等的机会，给予均等被评价，淘汰陈旧的激励办法。

作文批改评价要具人文性

活动中心写作社团来自全市各个学校，习作水平却良莠不齐。每学生的写作能力、写作手法、写作风格不同，教师要用一把极具弹性的标尺，针对学生学习中的进步、变化、不足进行真实地评价。不仅如此，由于学习速度和语文基础不同，学生的习作水平更是天壤之差。因此作文批改和评价不但要客观、犀利更要有层次性和指导性。要发挥评价的多种功能与点拨、引导等技巧融会贯通，使学生的作文水平能够更上一层楼。认真批改学生的习作，纠正用字、词语、语法中的错误。评语不写空话和套话，比如：“中心突出 条理清楚 继续努力”“语句通顺 感受深刻 再接再厉”这样没有指向性，千篇一律毫无建设性的评语。而是真正教学生改进的方法。比如在作文本上指导学生“的 地 得”的用法；示范标点的用法；用填字的方法教学生在作文中怎么用修辞方法。在作文评语中，用亲切、关怀、鼓励的口吻来评价学生的文章，让学生充分感受到“老师很在意我”“只要我努力，一定会有提高”。语文教学是以文化知识教育和人文精神熏陶为主要内容的教学。“感人心者莫乎于情”教师要与学生心意想通，人文性的评价，启发性的策略让每一个在活动中心的学生都有不同程度的成功体验。

阅读成果评价要具科学性

阅读是语文教学的引擎，一切学习都是从阅读中认知和发展的。因此社团学习和活动要常常围绕阅读这个主题来开展。写读书笔记、观后感、开展读书沙龙、到书屋体验。学生阅读成果体现了学生的学习态度和阅读深度。学生阅读的维度和广度也在阅读成果中有着较为详细、具体的体现。作为教师，不仅要采用科学的评价工具，如彩色的小印章，形形色色的精神奖励和物质奖励，读书笔记的点评，阅读沙龙中制作课件具有声光效应的掌声。还要关注学生对阅读的热爱和向往。切记不可因为评价手段分散了学生的注意力，游离了教学目标。

拓展活动评价要具艺术性

活动是校外教育最突出的特点，它是以学生内在需要为基础，以激励学生主动探索参与实践为特征，以实现学生主体综合发展为目的的教育实践，通过活动把经过选择的文化传递给少年儿童，使他们在活动中，吸取各种有益的知识，积极向上，发展个性，培养特长，健康成长。课外活动是课堂教学的一种延伸，课外活动中学生根据自己的需要和教育教学的需要，在教师直接、间接的指引下，从形式多样的活动中获得更多的体验培养各方面的综合技能，积累写作素材，丰富写作内容。因此我的社团开展了扎实开展爱国教育、法治教育、感恩教育、生活能力、安全教育、传统文化等。在这些拓展活动开展时和活动后，作为教师都要给予恰当的评价，这直接影响学生的参与热情。学生的表现会参差不齐。作为教师要注意维护学生的自尊和人格，语言的艺术性，学会“话到嘴边留半句”，要鼓励和发现学生的进步。

比如“宝贝爱美食”话题说活，学员们拿着美食，自述制作过程，然后相互品尝，将学习与生活实践有机地结合。在评价时候就要说“你的手艺可以当大厨了。”“你是四川来的辣妹子吗？你做的菜和你的性格一样火爆呀！”比如“厉行勤俭节约 倡导光盘行动”学生到户外宣传崇尚节俭，爱粮节粮发传单活动。有的学生性格内向，不善交流，不敢与陌生人交谈和沟通，作为教师就要主动、幽默地评价学生个性特点，激励学生迈出勇敢的第一步，配合学生开展活动，比如：“你看你长得这么好看，一定有很多人喜欢跟你说话，试试主动跟别人说话。”

研学旅行评价要具适时性

研学旅行是校外教育课程开发的有效载体，是培养学生社会责任感、创新精神和实践能力重要的渠道。能够落实立德树人根本任务，帮助中小学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识，发挥优秀传统文化怡情养志、涵育文明的重要作用。通过研学活动，让广大青少年儿童对中华民族博大精深的文化底蕴有较为深刻的认识，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。内容繁多的研学活动对于学生来说常常是浮光掠影似的参观，轻描淡写般的感受，只顾游玩观景，却不积累学习。这就要求教师及时对学生表现进行总结和评价。评价学生在研学过程中的态度、表现、纪律以及知识摘记情况。回顾每个研学环节，回忆研学时心得，有助于学生写研学见闻和感受，进行自我评价。

校外教育教师的评价手段应灵活多样，因地制宜，因材施教另辟蹊径。艺术化的课堂评价，就是激励唤醒学生的情感需求和生命意识。它是“快乐语文的源头”教师上应关注每一位学生的发展态势，用科学的评价引导学生健康发展，用智慧的评价来唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价提高学生创造的热情，评价一旦有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育这门艺术中更绚丽的花朵。