初探初中数学分层教学

初探 初中数学分层教学

梁代贵

重庆市武隆区鸭江中学 校

摘要：数学新课程标准中明确指出，在初中数学教学过程中，教师要培养学生的逻辑思维能力，能够将所学知识应用到实际生活当中。但是目前有些薄弱学校想要实现该教学目标仍存在较大难度，教师在教学数学知识的过程中大多依靠自身的经验引导学生学习知识，这种形式很难提高学生的学习能力，因此在初中数学课堂中采用分层教学的方法显得尤为重要。

关键词：初中数学；分层教学；必要性；分层原则；应用策略

与小学不同，初中生之间的差异性在这个时期会表现得比较明显，如果还是按照以往的教学方法进行知识的讲解，不利于学生对知识的学习。再加上初中数学课有一定的复杂性，采取分层教学法，更有利于学生学习数学知识，这也是因材施教的表现，能够不断激发学生的学习积极性。

一、采取分层教学法的必要性

由于每个学生不同的成长环境以及内在因素的不同，这就造成学生之间具有较大的个体差异，这是不能避免的。对于不同基础的学生而言，老师讲授的知识点也应该是不一样的。假如我们只是简单地进行统一的教学，这就不能保证每个学生都能得到最大程度的进步和发展。所以，老师以学生的个人实际学习水平为基础，给每一个层次的学生制定不一样的学习目标，这样基础好的学生可以避免再次学习基础知识；同样也能让基础相对较弱的学生找到薄弱点，满足他们的学习需要，避免影响学生学习积极性的情况出现，这对培养学生的自信心和自尊心也有很大的好处，让他们在学习中产生成就感，能在最大程度上调动学生的学习积极性。

二、初中数学课堂实施分层教学的原则

1.水平相近原则

在数学课上进行分层教学时，老师要把处于同一数学水平的学生分为一组，给这些学生布置符合他们实际水平的任务，这样可以制定出符合他们学习的计划和方案，教学内容也会更有针对性，有利于学生成绩的提高，缩小学生间的差距。

2.模糊差别原则

分层教学要有一定的灵活性，每个层级的学生不是固定的，因为学生会进步，也会退步。所以，老师要不断了解学生的实际情况，及时做出调整，根据成绩变动他们的层级，给他们制定更适合的复习方案，做好分层教学工作。

3.积极激励为主原则

老师在数学教学过程中，应该适当地给予学生鼓励，给予他们积极的评价，以此来调动学生学习的积极性。老师要及时给学生反馈，让他们了解自己的进步，明确目标，促进他们合理安排学习计划。

三、分层教学法在初中数学课堂中的应用

1.对学生实行分层

分层教学法的应用首先就要对学生进行分层，根据学生不同的实际情况进行分层，但是这种分层不是固定不变的，因为学生的发展水平和学习能力导致学生的数学水平是变化的，所以这种分层也应该是动态可变的，老师可以对学生的上课情况进行检查，以考试的形式定期检查学生的学习情况，充分了解每一位学生当前的数学学习水平。比如，在开始进行教学时老师可以进行一个课前测验，用来了解每位学生的数学水平，在这个测验的基础上对学生进行分层。在学习一段时间后，再进行一次考试，根据学生现有水平进行重新分配。所以，分层教学法应该是一个动态的教学方式，这样才能更好地发挥它的教学优势。

2.对教学目标进行分层

老师要制定不同层级的教学目标，把学生要达到的水平写在教学目标中，所以不同层级的学生会有不同的教学目标，这样才是因材施教理念的运用，不至于出现学生因为目标过难产生厌学心理，或是目标过于简单产生自负心理，这两种心理都不利于学生的发展。比如，数学基础比较好的同学，数学老师可以给他们补充教材以外的数学知识，更大程度上锻炼他们的数学能力；对于一些数学基础比较薄弱的同学，老师就可以先给他们讲解课本上的内容，以熟悉公式为主，增强他们的学习积极性和成就感。这样可以让不同的学生有不同的进步，实现更好地发展。

3.进行小组合作教学

分层教学不是把学习能力强和学习能力较弱的学生隔离开来，完成分层之后，数学老师可以采取分组方式进行教学，避免出现两极分化的现象。此时就要求老师遵循优差协调的原则，每个小组都要有一名数学学习能力强的学生以及一名基础薄弱的学生，让他们互相帮助，对这个组中不同层级的学生制定不同的任务，或者是制定他们各自薄弱的学习任务，让他们都能受益。比如，对于基础较差的学生，教师可以安排他们先学习定义和公式，基础相对较好的学生可以帮助其他学生学好这些基础内容。这种小组学习的方式可以增强学生之间的合作意识，实现学生的共同进步，提高数学成绩。

4.教学评价的分层

教学评价是教学过程中尤为重要的一个环节，也是很多教师极其容易忽略的一个环节。初中生正值身心发展活跃的青春期，渴望得到外界的认可与肯定，特别是像老师这种在他们心中权威形象的评价，更能够点燃他们学习的热情。因为不同层次的学生在性格上也会体现出明显的差异性，因此在教学评价方面，教师也要充分考虑这一点。针对学习能力强学生，他们是同龄人中的佼佼者，在成长过程中顺风顺水，有的学生心高气傲，经不起一丁点挫折和考验。对于他们，从小到大并不缺少赞美，因此我很少表扬他们，反而经常性地为他们敲响警钟，因为他们好胜心强，很多时候都能够凤凰涅一般地触底反弹，一鸣惊人；而针对中等生和差生，我更多地以鼓励为主。因为他们表现平平，实在太需要一个机会展现自我了，更需要受到外界的认可来增强自信，哪怕有的学生的表现的确不尽如人意，我也会从另一个角度去赞赏他们，激励他们百尺竿头更进一步，相信自己是可以学好数学的。

综上所述，分层教学法的应用可以有效促进学生的个性化发展，减轻学生学习数学知识的压力，增强学生的自信心。这个方法的使用也是学校落实因材施教的体现，改变了老师以往僵化的教学方式，是一次教学模式的创新。分层教学法应用在初中数学课堂中，能够提高课堂教学效率，可以给学生提供一个良好的学习氛围，能够帮助每个学生都实现自身的发展，是一种值得我们推广普及的教学方法。

参考文献：

[1]林媛.浅谈新课程标准下初中数学分层教学[J].新课程研究（基础教育），2010（2）.

[2]叶伟东.“因材施教”：初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究，2013（28）.