教师视角看后疫情时代教学模式新转变

教师视角看后疫情时代教学模式新转变

康祎

北京市顺义区东风小学 北京 101300

摘要：新型冠状病毒肺炎疫情给教育带来深远影响，我国即将率先进入“后疫情时代”。线上教学的推进，促进了一次全面大范围的教学改革。未来，教育应从教学生读书向学生自主构建知识转变，从传授硬知识为主向学生共同探索知识为主转变;教学内容从书本为主向综合实践活动转变。

关键词：后疫情时代；线上学习；教学模式；

一、转变教师角色

而在信息化教育中，教师的工作由课堂上的传授转变为课前的教学设计、教学课件制作等，教师不再只是讲授，而是应对学生的多种学习活动进行计划、指导、组织和协调。社会建构主义认为，学习是一个文化参与的过程，学习者是通过参与到某个共同体的实践活动中，来建构有关的知识。学习不仅是个体对学习内容的主动加工，而且需要学习者进行合作互助。也就是说，教师的作用在教学活动方面可分为两部分：一是教学设计的实施者。首先，通过各种方式，了解学习者的各方面情况，并对不同学习风格的学习者提供相适宜的学习建议，真正实现“因材施教”;其次，对教学内容进行设计，使学习者可以依据个人的学习需求选择学习路径;再次，要改变教学方式，注重知识的呈现形式，不是简单地讲授知识，而是要教学习者学会学习。二是作为知识的导航者。教师要为教学创设良好的知识呈现环境，在教学中为学习者创设学习情境、提供交流平台，调动他们的学习积极性，使他们既了解知识的结果，更能掌握知识的来源、内涵。在信息化教育教学过程中，教师不再是具有绝对权威的施教者，而是师生平等关系的倡导者和组织者。教师要善于进行教学的调控与引导，既增强教学的趣味性，又引导学习者活跃思维。

同时，线上学习元认知能力有待提升。对于学生线上学习来说，影响学习效果最为关键的因素是学生的自我管理意识和能力，这就需要教师聚焦学生学业状态变化和发展，增强线上学习自律性的指导，激发学生学习动力，培养良好的学习习惯。而当前学生对自己学习和思考过程的认知和理解不够充分和深入，对自己的各种认知活动进行积极监控和调节意识有待增强，对自己的认知水平有待提升。

北京师范大学未来教育高精尖创新中心融合应用实验室主任陈玲认为，对学校管理者最大的挑战是在了解教育行政部门相关教学任务和要求基础上，制定出符合在线教育理念、兼顾本校实际的工作规划和相关制度，支持师生在线教学的顺利进行。对教师的最大挑战则是教学观念和教学方式的调整。“线上教学不是线下教学的复制和照搬，教师除了需要提升自身信息技术方面的能力和素养外，更重要的是提升线上教学的设计能力，从过去强调‘教’转为线上支持‘学’，从一个直接内容传授者转为学生学习过程的支持者、服务者，要学会甄别、设计甚至开发合适的线上课程资源，要学会设计支持学生自主、协作和探究的各种线上活动，要学会利用各种评价工具对学生开展学习过程追踪，开展学习效果评价和反馈。”

二、转变教学内容

教学模式由以线下教学为主向线下线上相结合转变。新冠肺炎疫情的常态化，在客观上推动了现代智慧教育技术与国际中文教育的有机融合，倒逼教学模式的变革。因此，要抓住这一时机发展线上教学。同时，针对全球教育发展不平衡的状况，积极探索线上教学的替代性方案，如运用社区电台和电视节目教授中文等方式，保障中文教学的连续性。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“综合与实践是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。”在学习活动中，学生将综合运用学过的知识和方法解决问题。鼓励学生走进生活，实地考察，通过解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，发展解决问题的能力，同时体会知识之间的联系。在课余时间鼓励开展综合实践活动，比如：走进我的家。首先鼓励学生观察自己家，它是由哪些图形组成的？想要计算房间的面积需要得到哪些数据？怎样测量? 接着绘制客厅的平面图，通过计算与整理，解决需要铺多少地砖，卧室的墙面需要贴多少壁纸等问题。此外，还可以鼓励亲子合作，开展家庭用电知多少，调查家用电器的用电情况，如何收费等等。家庭生活中的碳排放等等实践活动，通过这些有挑战性的实践活动，发展学生解决问题的能力，同时宣扬了低碳生活的理念，养成了勤俭节约的好习惯。由于居家学习，更便于学生上网查阅资料，与家长沟通，获取自己需要的信息和数据，综合实践活动也更方便开展。

疫情期间，新闻上、手机上，每天媒体都会通过各种各样的渠道播报疫情的有关数据，这些数据往往结合着很多小学期间统计与概率领域的重要内容，比如条形统计图、折线统计图、扇形统计图、百分数等等。这些资源都是发展学生数据分析能力的宝贵素材，可以及时把握这些数据，发展学生的数据分析能力。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。”

借助这些现实的数据发展学生的数据分析观念，可以开展搜集疫情数据，绘制统计报告的实践活动。鼓励学生通过新闻、报纸、网络等途径经历数据的收集、整理、分析、预测等活动，绘制统计报告，利用学过的统计知识，结合这次疫情新学到的统计知识，全班进行交流与分享。学生可以将统计报告绘制在A4纸上，也可以借助计算机等信息化手段整理数据，体会“大数据”时代，计算机在数据整理方面的重要作用。

三、转变家校沟通模式

家庭，对于孩子的成长的影响力是第一位的，学校是在辅助因素里面最重要的。两者的有机结合，才能更好为孩子拥有更好的德智体美劳素养，在安全意识、格局意识等方面登上更高一级台阶奠定基础。突然降临的疫情改变了我们的部分传统寒假生活模式，延迟开学使得家长与学生相处的时间一下多了起来，矛盾日益增长，此时，关注孩子的心理健康成了全社会最重视的话题。

疫情期间，两位深圳的学生跳楼的新闻震惊了整个教育界，花样年华，为何会选择早早地结束自己的生命？殊不知小小的年纪可能也在承担着不小的压力，尤其是对于望子成龙、望女成凤的家庭，父母对孩子期望过高，经常会给子女施加压力，久而久之孩子不愿意和父母沟通交流，慢慢变的越来越压抑，甚至会产生自杀倾向。因此，在后疫情时代，学校更应该与家庭通力合作，关注孩子的所思所想，建立班级的家访本，跟踪采访每位孩子的心理状态，对于情况特殊的孩子，应该持续沟通，建立家长委员会，家长学校，为家长提供家庭教育的指导及专家讲座等等。家校合作共育对于建立现代学校制度，拓展教育资源，提升教育教学质量具有重要的作用。家校合作共育回答了办学的多元主体问题。父母的职业、兴趣、知识、阅历、技能和方法都各不相同，可以有效弥补学校教育资源的不足。社区的各种公共文化机构更是可以直接丰富学生的课堂教学。在家校合作共育的过程中，学校可以充分利用家庭和社会的教育资源去优化、完善学校内外的教育环境，使学生接受的教育更完整。社会和父母对学校的要求也是学校教育不断优化的一种动力。

笔者认为，家庭教育、学校教育和社区教育，都不是简单的教育孩子，也是父母、教师和社区人员的自我教育。父母与孩子，教师与学生在成长的过程中完全是互动的关系。父母和教师的成长会带动孩子的成长，孩子的成长也会促进父母和教师的成长。优秀的父母和教师更容易培养出优秀的孩子。反过来，学习正确培养孩子的过程，也会推动父母、教师成为优秀的父母和教师

家校合作共育是一个共生多赢的结果。对父母来说，家校共育应该促进多方的共同成长，尤其是让亲子之间因为成长而愉悦，家庭生活因此幸福完整。对教师来说，家校共育赢得父母的支持，能让日常教学工作之中少了许多阻力，增添了许多动力，从而让教师的本职教育生活因此幸福完整。

面对后疫情时代的教育新格局，无论是学校、教师还是家长都面临着新的挑战，同时也是新的机遇，只有抓住机遇，迎接挑战，才更好地适应不断变革的教育新生态，推动教学模式的新转变。