以留守儿童居多的农村小学语文教学策略

以留守儿童居多的农村小学语文教学策略

张乃亮

湖北省钟祥市石牌镇钟堰小学 , 湖北 钟祥 431900

摘要：解决农村留守儿童的受教育问题，在学习上缩小他们与城镇学生之间的差距，这些都是当前急需要解决的难题。作为语文教师来说，就要注重日常教学工作的优化，结合留守儿童的学习特点及情况，多与他们沟通，多了解他们的学习问题，多放一些精力来辅导他们，注重学习习惯的培养，指导他们掌握适合自己的方法，通过多种途径来丰富他们的学习资源，让他们学习有动力、有信心、有目标，从根源入手改善留守儿童的语文学习情况。

关键词：留守儿童；小学语文；教学策略

1. 转变教学的顺序，改变课堂模式

在农村小学的语文课堂上，多数情况下是教师讲学生听，极少有学生主动地思考和探索，缺乏质疑的勇气，绝对服从于教师的命令，这种氛围下，会使得教学失去平衡，不能够真实地了解学生的学习水平，只能按照固定的模式开展教学工作，既不利于学生的发展，更不利于教学效率的提升，因此需要转变教与学的顺序，注重课堂上的互动，让留守儿童积极地参与到课堂学习中，引导他们通过自身的思考去找到学习的奥秘，以此来让他们掌握学习的技巧，进而改变他们学死书的方式。人教版六年级《怀念母亲》一课中，从学生真实的经历入手，提出问题：“当父母要离开你们去外地打工时，心里是不是有很多不舍，迫切盼望着父母能多在家里待几天，怎么理解文中的‘我’痛哭了几天食不下咽、寝不安席这段的描述？”让学生讲述与父母在一起的幸福景象，使他们能够带着真情实感去解读文章，理解作者对母亲的思念之情。引导学生带着情感去学习课文，可以让他们快速地掌握文章情感，有助于促使他们积极主动地思考，能有效增强他们理解的全面性，实现教学效果的最大化。

2. 注重活动多样化，提高学生兴趣

一般情况下的小学语文课堂，是学生自主阅读、教师讲解、总结、布置课后作业，每节课都按照这样固定的模式进行，活动单一，学生提问的机会少，敢于主动回答问题的学生更是少之又少，整个学习过程缺乏勇气和底气，从教师的角度来看，除了给予学生一些鼓励外，还需要采取其他的措施来调动学生的积极性，打造充满活力的语文课堂。根据课文的特点以及学生的认知规律来开设多样化的学习活动，丰富学生的学习体验，能有效地活跃他们的思维，也能快速地拉近师生距离，让他们在课堂上变得敢说、敢问，可以为后续的辅导提供真实的依据。例如学习到《穷人》这一课时，布置了熟练朗诵课文、生字词造句等几项基础的学习任务，在课堂上放手让学生合作探究，鼓励他们用自己的方式完成初次解读文章的任务，在之后的讲解中提醒学生做好查漏补缺的工作，组织学生以自主探究的方式来分析描述环境、人物形象等语句的作用，总结其中所运用到的写作手法，汇总这一类文章中的写作技巧，为写出同题材的高质量文章打基础。另外还组织学生进行了段落性的朗读评比活动，从发言、情感、流畅等多个角度进行评比，使学生掌握正确的朗读技巧。在这种多变的氛围中，让留守儿童体会到了多样的学习乐趣，极大地提高了他们的探索兴趣，促进了教学效率的提升。

总之，面对农村的留守儿童，要给予他们更多的关怀，时刻关注着他们的学习情况，了解他们的心理变化，提供及时地帮助。在开展语文教学工作的过程中，利用好课堂上的每一分钟，采用贴合他们认知特点的方式，运用生动有趣的讲解方式，让学生乐于学习语文，再通过课后作业的检查掌握他们的学习困难，设置针对性较强的辅导活动，尽快地帮助这些学生走出困境，同时运用激励的方式，与他们共同学习，不定期地组织他们阅读课外书籍，扩大他们的认知范围，真正地将课内外、学与用有效地结合起来，以此来提高农村留守儿童的语文素养。

参考文献：

[1]李慧.基于农村留守儿童的小学语文教学策略探究[J].当代家庭教育,2020(13):150.

[2]尤鹏松.浅谈农村小学语文教学中如何关注留守儿童[J].家长,2020(07):50-51.