小学数学课堂提问有效性研究

小学数学课堂提问有效性研究

欧坤华

广西贵港市桂平市寻旺乡高岭小学 537205

摘要：在现代的教学设计环节中，更注重的是教学过程的设计，而在小学数学课堂中，提问就是关键的环节，其对于学生掌握课堂知识具有重大的作用和意义，所以在数学教学工作的开展中，要重点考虑课堂提问的有效性相关问题。因此，为了有效解决该问题，教师要改进教学方式，优化课堂提问，实现教学质量的提升。文章就小学数学课堂有效提问的方式展开探讨

关键词：小学数学；课堂提问；有效性

引言

在小学数学课堂教学中，教师热衷于利用课堂提向的方式提升学生对于课堂的注意力。大多数小学数学研究学者表示，在课堂上进行课堂提问是拉近教师与学生距离，营造良好班级学习氛围的重要措施。

一、趣味问题引导，发展学生兴趣

兴趣是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习兴趣，学生才会在兴趣的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。在应试理念的影响下，课堂上教师提出的问题多为抽象性、难以理解的。小学生的理解能力较弱，无法有效理解和掌握。这样的提问方式，很难让学生发展学习的兴趣，也无法有效引导学生思考，学生的学习能力得不到提升。趣味问题能引起学生注意，使学生在趣味性的引导中，去思考、学习。例如，在学习“角的度量”这部分数学内容时，为增强学生的学习乐趣，教师可以先从网上搜集一些和本节课有关的资料。如，角度刻画、半圆图像等内容。在导入新课的时候，教师请学生在游戏中尝试在纸上画出最大的角和最小的角。学生听到做游戏时，都想画出教师所提出的问题。接着，教师选取两个角进行对比，并提问题学生：“现在我的手中有两个角，哪个角大？哪个角小？说说你的理解。”为学生设计趣味、悬疑的问题，能带动学生的学习动力，使学生的学习兴趣更强。运用这样的方式，学生兴趣得到了有效发展，学生加入学习活动的积极性更高，有效提升了课堂参与度，还有助于教学效果的提升。

二、问题由浅入深，把握知识要点

对于小学阶段的学生来说，不同学生的学习能力和学习层次是不一样的。在设计问题的过程中，如果没有以学生的实际情况为基础，设计问题的难度偏高，学生则无法回答；问题设计过于简单，则不能保障学习效果的提升。所以，在设计问题时，教师要注意学生的不同学习、理解能力，结合学生的实情进行问题的探讨。只有通过设计层次合理的问题，既能让学生较为快速回答出来，还能保证回答的正确率，提升学习效果。例如，在学习有关“平均数”时，要让学生掌握如何计算平均数，还要学会判断平均数值。教师可以为学生设计由浅入深的问题。因为，如果直接让学生求平均数，学生可能不会直接回答。所以，在数学学习中，教师可以提问学生：“看书中图画中表示，你能了解‘平均每人收集了多少个’这句话的意思吗？‘同样多’你又是怎样理解的？每人收集的个数同样多还能怎么说？”为学生提出这些问题后，学生能从简单到具有难度的问题转移，思维也会随之提升。只有为学生设计符合学生实际情况的问题，学生才能知道如何去找寻答案。这样的方式，既让学生提高学习能力，实现数学综合能力的提升，还能让学生在问题中，把握知识的要点，从而有效掌握知识，实现学习效果的提升。

三、分步式进行小学数学课堂有效提问的措施

3.1仔细带领学生研读数学课本知识

学生在小学数学课堂中进行有效提问的前提是对课本知识点充分了解，因此教师进行小学数学课堂有效提问的第一步是带领学生仔细研读课本知识，具备充足的知识理念。例如，在讲解乘法计算的相关内容时，为了能够让学生对数学乘法计算公式进行有效提问，笔者花费较长时间带领学生研读数学课本上的公式，让学生对课本知识有充分的了解。在此基础之上，笔者发现学生的课堂提问会不自觉避开一些定义类问题，问题更加贴切地体现了学生个人的学习情况。

3.2利用具体事例引导学生进行有效提问

教师在课堂教学过程中，可以从学生自身的学习环境入手，借助一些具体的生活案例，提出假设，让学生能够进行有效的课堂提问。例如，在讲解关于分数的相关章节时，由于分数的特殊性，我创设性利用指针式钟表作为事例，告知学生关于分数的具体内容，然后引导性地提出“当钟表时间为3点时，时针与秒针所成区域为整个表盘的几分之几”?经过提问指引后，我要求学生对分数在日8常生活中的运用进行提问，发现许多学生会不自觉地借鉴我的提问，这对于小学数学课堂有效提问的形成是极为有效的。

3.3成立优质的小学数学课堂提问考查机制

小学数学课堂提问考查机制应该从两个层面出发，一方面考查学生提间的有效性，另一方面考查教师解答问题的有效性。教师可以同其他班级教师相互合作，互相监督考查机制的执行。小学数学课堂提问考查机制的形成不是要求教师及学生必须提出多少问题,而是要求教师及学生共同努力，一同为解答能够反映学生具体数学学习情况的问题而努力。因此，这一机制的侧重点需要放置在提出有效性的问题及有效解答问题层面上，让学生能够形成主动提问的意识，也让教师能够重视提升自身教学素养。

四、进行恰当评价，激活学生思维

在提问结束后，教师要学生进行评价。有效的评价能发展学生兴趣，树立学生的自信，学生思维也能有效发展。在教师评价的过程中，学生和教师进行了有效互动，师生关系也能保持良好势头。如何进行有效的评价。首先，教师一定要在学生回答完问题后，进行评价。如果学生没有回答完问题，教师就评价学生，学生的积极性得不到提升。或者，当学生回答完问题后，教师没有及时进行评价，会让学生认为自己的是不是回答错了，信心不能提升。其次，教师在评价的时候，要采用多鼓励少批评的方式，及时对学生的优点进行评价，只有在鼓励的方式下，学生的动力才会提升，才愿意和教师进行互动，从而带动自己的思维发展。

结束语

总之，从教育教学的实践出发深刻研究课堂提问，对小学数学教育教学工作有积极作用，目的是达到教学的真正目的——提高教学质量和水平。不管是能够吸引学生的注意力，还是让学生更好地掌握课堂知识、刺激他们的自我思考，都是可以有效提高课堂效率的方法和策略，能从根本上保证数学教学的效率和质量。

参考文献：

[1]虞娟.小学数学课堂提问有效性的研究[J].内蒙古教育,2015(11):71.

[2]季康.浅谈小学数学教师课堂提问的有效性[J].数学学习与研究,2017(22):44.