谈小学低年级语文写话教学的点滴做法

谈小学低年级语文写话教学的点滴做法

周蓉

苏州工业园区车坊实验小学 215000

摘要：随着素质教育的不断推进，人们逐渐意识到传统的教学方式已经不能够满足现代社会的发展需求，学生的学习成绩不是衡量其能力的唯一标准，更应该注重的是对其身心素养和学习习惯的全面培养，因此，各个学科都在依据素质教育的最新标准进行着全面的改革和创新。语文作为学生的启蒙学科，伴随着他们的学习成长，良好的语文能力也会为他们学习其他的学科知识提供保障，教师应该充分意识到语文的学科重要性，在今后的教学生活中结合学生的身心发展需求及时调整教学方向，促进语文教学水平的全面提升。

关键词：小学低年级；写话教学；实践策略

引言：小学生的心智发育尚不成熟，尤其是对于低年级的学生来说，对事物的发展并不具备正确的认知能力，很容易受周围环境的影响做出错误判断，养成不好的行为习惯，教师应该深入了解学生的学习和生活，为他们的思维和发展带来正确的指引，使其具备健全的三观和良好的学习习惯，为今后更深层次的学习打下坚实的基础。本文就写话教学为例，谈谈小学低年级语文写话教学的几点开展途径，以期为广大教育行业工作者们提供借鉴和参考。

1. 加强对学生的口语训练，促进写作

在以往的小学语文课堂上，教师总是占据着主体地位，用着传统的教学理念和方法，将学科重点进行生硬地灌输，这样的教学方式也具有一定的教学效果，但是并完全适用于如今的社会发展需求，学生长期在这样枯燥乏味的环境当中，也会对学习丧失积极性，甚至产生学科抵触情绪，因此，想要提升语文教学效率，首先要明确学生的主体地位，将其身心发展需求和性格特点作为调整课堂开展方向的依据，加强对学生的口语训练，促进写作水平的提升。对于低年级的学生来说，口语交流与写作训练都是一种语言表达的方式，在日常生活中增加口语训练的频率，可以加强写作的技能技巧，形成属于自己的写作思路，从而促进写话教学的效率提升^[1]。

比如，在进行部编版二年级口语交际“有趣的动物”一课学习时，教师就可以引导学生开展以“说说你最喜欢的动物，以及你喜欢它的原因”为主题的口语交际活动，让学生在课堂当中畅所欲言，满足自己的表达欲望，逐步带领他们将这些口语化的表述语言变得更加书面化，为今后书写相关题材的作文打好基础，同时，在学生各抒己见的过程中，教师也可以更加细致地观察、了解他们的性格特点和行为习惯，知道他们各个方面的学习水平，从而在今后的教学生活中及时调整教学方向，促进写作能力的提升。

2. 借助实物和图片引导学生写话

兴趣是最好的老师。低年级的学生因为年龄特点，对自身的行为缺乏约束能力，天性好动，教师应该做的不是抹杀他们的天性，限制他们的身心自由发展，而是利用这个阶段的性格特点，创新教学方式，在课堂上加入一些他们感兴趣的内容，创建合适的教学情境，从而激发低年级学生参与课堂的积极性。同时，低年级学生的知识阅历较为浅显，语文课堂上抽象化的文字很难吸引学生的注意力，他们能够理解的也只是表面的意思，并不能够感受到深层次的含义，教师借助实物和图片引导学生写话，能够帮助他们将抽象的知识转化为具象的内容，提升他们的思维感知能力和联想水平^[2]。

比如，在进行部编版一年级《雪地里的小画家》一课学习时，雪是我国很多地区常见的气候现象，但是对于一些特定地区的学生来说并没有见过雪，这时教师就可以借助多媒体平台，为他们展示下雪的场景，以及雪地上小动物们的脚印，引导学生继续展开联想，进行脚印图形的比喻描述，这样的方式激发了学生的参与积极性，在这些直观的画面引导下，产生表达的欲望，将内心的想法转述为文字，也是逐步提升语言能力的过程。同时，教师也可以引导学生根据某一张图片进行故事编写，让他们结合内心的想法创作出一个个主题鲜明的小故事，从而在这样的实践教学过程中，激发他们的思维能力和创造水平，提升写话教学的教学质量。

3. 通过日记打好写作基础

日记是一种能够提升学生写作能力的渠道。低年级学生心思敏感，常常在心中有很多想法而不知道如何表达，这样的情绪长期压抑也会限制他们的身心健康成长，因此，教师可以培养学生写日记的良好习惯，让他们在日记当中还记录自己的心情，表达自己的情绪，同时，也在将内心想法转述为文字的过程中，提升写话能力，逐渐完善写作素养，为今后更深层次的学习打下坚实的基础。小学生的自制力较差，教师可以将日记作为一项任务布置下去，让他们养成写作的良好习惯，并且，在每次的作业批改过程中，教师都要对学生的日记内容给予肯定，为他们每次的小进步感到喜悦，也要为他们思想不太健全的方面进行及时有效地引导，确保写话教学的实效性。

比如，在日常的教学生活中，刚开始写日记时学生可能无从下手，教师应该引导他们感受平时的校园、家庭生活，记录一些琐碎的小事和感悟，在他们逐渐养成记录的习惯之后，再对其表述不清、语法问题、思想偏差等方面进行纠正和指导，同时，每次给予他们适当的评价，更可以让他们产生成就感，肯定自己的能力，提升习作的热情。在每周也可以设置优秀日记交流会，教师选出几篇出色的内容进行朗读，鼓励大家积极进取，共同学习和进步，在今后的写话训练中取长补短，全面提升自身写作能力和技巧

^[3]。

结束语：综上所述，写话教学在小学低年级的课堂当中具有多种实践途径，良好的写作水平也会为学生更深层次的学习和发展奠定坚实的基础。因此，教师应该充分意识到写话教学的重要性，在今后的教学生活中积极探索，寻求更多的拓展途径，为学生的健康成长和语文教学事业的进步贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]吴芳. 小学低年级写话教学的现状及策略研究[D].沈阳师范大学,2017.

[2]程鼎雯. 小学低年段学生写话教学研究[J]. 作文成功之路,2020(39):75.

[3]杜碧娟. 浅谈小学语文低年级写话教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2020:3.