基于核心素养的初中历史高效课堂构建研究

基于核心素养的初中历史高效课堂构建研究

孙兆芳

山东省惠民县魏集镇中学

摘要：新的课程理念需要新的教学方法。新课改将学生的核心素养培养作为素质教育的关键任务。历史核心素养要求教师树立新的教育理念，革新教学模式，引领学生的全面发展。

关键词：新课改；核心素养；历史教学

新课程改革的深入推进和素质教育的全面推行对历史教育提出了更高的要求和标准。传统的为应试教育而服务的教学方法不适应时代要求了，教师要积极革新，创新思维，树立素质教育理念。历史核心素养要求学生掌握正确的历史观，运用正确的思维方法看待历史问题。

1.历史核心素养的含义

1.1时空观念

历史时空观念要求学生具备联系时间和空间背景观察、分析和思考历史事件的能力，认识到每一个历史事件都有特定的时间背景和空间背景，脱离了这些背景，历史就会变成割裂的故事，而不是连续的、联系的。比如说日军侵华这一历史事件就不是孤立的，老师可以向学生科普“2·26”事件，联系世界经济大萧条，和日本资源匮乏的地理情况，让学生更深层地理解日本帝国主义扩张的原因。

1.2史料实证

教师要帮助学生养成“一切历史观点都要从史料中来”来的意识，提升历史学素养。在教学过程中，教师可以向学生展示课本之外的史料来佐证历史课本的观念。

1.3唯物史观

唯物史观作为马克思主义的一部分，他要求学生明确认识到人类历史的物质性，认识到历史发展的趋势不是一个两个英雄人物就能改变的，而是由人民群众决定的，初中历史教育作为社会主义教育事业的一部分，必须要让学生养成使用唯物主义分析历史的习惯。

1.4历史解释

历史解释就是运用正确的历史观，通过各种历史资料正确分析、研究、探索历史的能力。

1.5家国情怀

家国情怀是中华民族的优良品德，体现在中国历史中涌现的各个英雄事迹之中，它的核心就是热爱祖国，并且愿意为国家奋斗甚至牺牲的精神。

2.历史核心素养的培养

2.1教学目标引导

历史学科是一门内容丰富的学科，其内容囊括了古今中外。在教学过程中，如果没有合适的教学目标的引导，学生很容易迷失方向，不知所云。根据新课程改革的要求，初中历史教学的教学目标应该设置三个层次，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

比如说在讲授《鸦片战争》这一课时。教师要设置好三个层次的教学目标：知识与能力中，要让学生牢记鸦片战争的经过和结果；过程与方法，要让学生明确鸦片战争是世界资本主义扩张的必然结果；情感态度与价值观，要通过外国列强的血腥侵略让学生理解资本主义的原罪。

2.2创新教学方法

传统的应试教育的教学方法不适应现在素质教育的要求了，为了更好的培养学生学科核心素养，教师要创新教学方法，为学生创造积极融入课堂的机会，让学生全身心的投入历史教学中。

教师可以通过多媒体技术向学生展示课外的历史资料，引导学生思考，锻炼学生分析、探究历史的能力。比如说在《国际工人运动与马克思主义诞生》的课程中，老师可以向学生展示工业革命时期英国工人悲惨的生活现状让学生理解马克思主义诞生的历史必然性。在展示历史资料的过程中，教师通过向学生提问引导学生的思考。

2.3培养实践能力

历史学科虽然是纸面上的学科，一样需要培养好学生的实践能力。历史学科的实践能力就是调查、分析历史资料的能力。

在进行《美国南北战争》的教学时，为了更好的帮助学生理解南北战争爆发的原因，教师可以将学生分成若干个小组，让他们去寻找十九世纪五六十年代美国南北战争爆发之前的美国社会历史资料，并在课堂上相互分享。

2.4渗透家国情怀

历史教材中最不缺的就是各种英雄事迹。教师要好好利用这些英雄事迹，培养学生的家国情怀，完成历史教育立德树人的任务。

比如说在《中华民族的抗日战争》这一单元中，教师可以向学生展示影像和文字资料，让学生观看抗日英烈的英勇事迹，引导学生树立爱国主义精神和民族精神。

2.5构建知识脉络

人教版初中历史教学课程的安排是单纯地按照地域和时间进行的，这不利于学生养成历史时空观念。因为历史事件不是孤立发生的，而是有着其内在逻辑的。比如说“鸦片战争”和欧洲资本主义的殖民扩张就被安排在了不同的年级课本之中。实际上这两者是互为因果关系的。鸦片战争就是英国资本主义扩张的结果。所以在教学过程中，教师要超越历史课本的束缚，让学生建立立体的、联系的、发展的知识脉络。

结束语：

历史学科的核心素养包括历史时空观念、史料实证观念、唯物史观、历史解释能力和家国情怀5个主要方面。为了培养好学生的核心素养，教师在教学过程中要发挥好教学目标的引导作用，创新教学方式发挥学生的积极性，在教学中注重培养学生的实践能力，在历史教育中渗透家国情怀，帮助学生构建完整的、立体的、全方位的知识脉络。

参考文献：

[1]王燕飞.核心素养背景下初中历史探究性问题设计的优化策略探究[J].考试周刊,2021(11):143-144.

[2]冯晶霞.基于核心素养下的初中历史教学有效性探究[J].考试周刊,2021(06):137-138.

[3]董健.核心素养下初中历史教学中学生综合能力的培养[J].山西教育(教学),2021(01):62-63.