浅谈高中地理的高效教学策略

浅谈高中地理的高效教学策略

朱玉萍

湖北省通城第二高级中学 437400

摘要：核心素养是中国学生发展核心素养的简称，是在教学活动开展中，培养学生应当具备的，能够适应其终身发展与社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养的提出，为教学活动开展中落实立德树人根本任务提供了思路指引，同时也是我国教育教学活动适应世界教育体系改革趋势，有效提升我国教育事业在国际中竞争力的根本要求。全面依托核心素养开展教学改革，是我国教育事业发展必须要坚持的方向。

关键词：高中地理；高效教学；兴趣培养

引言

传统的教学过程中，教师忽略了地理学科的高效教学途径，只是让学生背诵地理知识点，借此提高考试成绩。确实，背诵的方法可以应付学生暂时的考试，但这对整个地理学科的学习来说，并没有什么帮助，而且学生在背诵的过程中会花费大量的时间，甚至耽误其他科目的学习。所以，在教学的过程中一定要迎合时代潮流，找到高效教学的途径，本文就此做出几点讨论。

1高中地理课程教育存在的问题

1.1教学内容分配不合理

现下高中地理课程教学设置的课程主要侧重基础性的地理知识和技能。素质教育领域下，高中地理教学目标和目的更加注重培养学生初步的地理科学素养，单一地侧重基础地理知识和技能无法实现学生的全面发展和提升。因此教师，要注重引入地理学科的最新成果，注重培养学生地理意识和情操。

1.2定位目标有偏差

地理及地理有关的各种资源和自然环境现象是高中地理教学的基本要素，在教学中教师要注重培养学生地理意识和责任，而不是教导学生如何学习地理知识考取更高的分数和成绩。另外，在实际教学中，教师与学生之间严重缺乏教学互动，注重结论轻视过程，与素质教育相违背。

2高中地理的高效教学策略

2.1利用多媒体进行教学

在信息发展的背景下，可供教师选择的教学方法越来越多，各种新型发展的科技也给教学带来了便利。以前传统的教学过程中受限于各种各样的教育环境，高中的地理教学不可能带着每一个学生进行实地考查，让学生明白各种地形地貌到底是什么样子，抽象的知识只能靠着教师在讲台上给学生讲解。但是在如今的教学过程中，教师可以利用多媒体进行教学，把一些抽象的地理知识和概念利用视频或者幻灯片的形式，给学生更加直观地展现出来。这样一来，学生在学习的过程中就会更加容易理解掌握这些知识。而且在学生面对这些丰富的视频内容时，学生总是能够提起自己的学习热情，用一个更加饱满的状态应对接下来的学习，这样的教学方法不仅能够让学生在地理学习的过程中，做得更好，也是可以让学生得到一个调节，应对接下来其他科目的学习。例如，在教学《我国的旅游资源》这一节内容时，笔者发现学生在课堂上听讲，总是不能直观地感受到我国旅游景点的美妙之处。这时候可以在互联网上给学生查找一些视频和图片内容，让学生充分地了解我国丰富的地理景观，并且在课堂上，给学生一些讨论的机会，有的学生去过某些景观，就让这些同学站起来发言，结合教学的幻灯片和视频内容给班级里面没去过的学生讲解。在这样的教学过程中，教师改变了传统教学的方式，由于教学资源的匮乏，不能够让学生进行实地观看，而把书本上的知识点转化为图片和视频内容，可以更加直观地把知识点呈现在学生面前，学生也会容易接受。

2.2提炼地理教学难点，开展个性化教学

运用微课开展地理教学，能够弱化地理学习过程中一些知识难点的学习难度。并且运用微课开展教学，能够充分运用互联网所拥有的丰富教学资源展开教学，对高中地理课堂形成有效支撑。在互联网资源的支撑下，教师可以通过微课的形式构建个性化的教学视频，用于向学生展示重点难点知识，推动学生关于难点知识部分的消化。并且高中地理学科所包含的知识体系较为复杂，因此也蕴含着大量的重点知识内容，各重点知识之间又存在着内部因素联系，考验着学生对于系统性地理知识体系的构建以及综合运用能力。更加凸显出对于微课教学形式应用的必要性，关系到高中地理课堂个性化教学的落实。强调个性化教学的开展，其原因在于新课改要求充分注重学生个性的发展，对每一位学生的个性都给予充分的尊重，并在具体教学过程中采取针对性教学措施，保证学生的个性发展需求得到满足。

2.3引导学生亲身参与

受应试教育余力影响，很多教师还没有完全脱离一味追求学生学习成绩，过于注重数语外，导致高中生学生学习地理学科时间少，并且重视程度也相对较低。为了应付学科考试，在考试上不拉低平均分，都是死记硬背地理知识，这为培养学生地理学科核心素养带来了现实性的阻力。所以，在素质教育背景下，教师要改善这一教学现状，采用多彩的课堂教学形式，通过课堂实践活动引导学生积极参与课堂，并在参与中培养学生观察能力、动手能力、思维能力，从而促成观察用于分析、分析用于思考、思考为了解决问题而努力。另外，教师还可以借助实践活动自主性、互动性和参与性，引导学生根据课堂知识自己动手制作演示模型道具，培养学生动手能力的同时让学生学习过程更加丰富和具有意义，从而有助于提升学生的核心素养。

结束语

总而言之，高中地理课堂教学目的是在传授学生地理知识的基础上培养学生正确的地理素养和能力。在实际教学中，教师要注重教学内容的优化以及评价机制的完善，优化教学方式，丰富教学内容，采用多元化的教学手段传授学生教学内容，在多方面培养和提升学生的能力和素养，实现学生的全面发展和成长。

参考文献

[1]刘红华.微课视角下高中地理高效课堂教学研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一），2020.

[2]郭琼燕.“互联网+”背景下高效课堂探索与实践微课在高中地理教学中的应用[J].新课程，2020（33）：185.

[3]李珊珊.“学案导学”教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.