农村初中数学课堂教学现状及有效教学策略浅析

农村初中数学课堂教学现状及有效教学策略浅析

张凯

广西壮族自治区南宁市宾阳县武陵中学 530414

摘要：随着新课程改革的不断推进，致使农村数学教学得到了一定的缓解。但由于农村教学依旧存在落后等现状，是教师目前所需要面临的重要难题。由于数学是一门比较抽象、逻辑性很强的学科，导致很多同学对数学教学的课堂“望而生畏”。在核心素养的背景下，如何进行高效率的初中数学教学是我们一线教师追求的永恒目标。基于此，本文章对农村初中数学课堂教学现状及有效教学策略进行探讨，以供相关参考。

关键词：农村；初中数学；现状；教学策略

引言：

初中数学相对小学数学来说是一个升级版，对高中数学来说是一个基础版。它有承上启下的作用。目前，从现阶段教育现状分析，仍有部分教师采取传统教学方式来展开教学，使学生在数学学习中丧失了主动性。新课程理念就是让老师放弃传统的教学思想，树立新的教学理念，从学生的主动性出发，设计教学，让学生在没有老师的情况下也能自主、努力地学习。

一、农村初中数学课堂教学现状

（一）师生交流的互动性不足

当前许多初中数学课堂教学忽视了这一点，通常都是教师在讲台上讲课，学生在下面做笔记，留给学生较少的思考时间，更未能为学生提供展示与请教的机会，虽然教师在讲台上挥汗如雨，但学生的学习成效并不明显。究其原因就是由于教师与学生之间的交流互动程度不高，教师对学生单向的教学输出未能及时得到学生的学习反馈，使教师不能根据学生的学习情况进行有效的课程安排，学生的疑惑也不能得到及时解答，进而影响了后续的学习进程与学习质量。

（二）学生对数学知识没兴趣

教师对数学知识的讲解过于死板、单一，这是教学过程中普遍存在的教育现象。基于数学知识比较复杂、抽象，不好理解。加上学生自制力差，数学对他们来说越来越难，进而大大降低数学课堂教学效率。教师在教学过程中只是将书本上的知识“搬”给学生，却不能从学生心理出发去考虑他们能否接受这些知识。而且，数学教学氛围并不理想，学生没有兴趣，对数学学习不积极，没有好奇心，从而整体影响教学效率。

二、农村初中数学课堂教学的有效策略

（一）促进合作探讨，增进互动交流

在小学数学的教学过程中，教师可以小组合作的方式来展开教学，促进学生之间可以进行沟通交流。在小组合作分组后，接下来就是在学习当中针对特定的问题进行互动讨论，在交流探讨当中累积经验，在思维交互当中发现各自的优势和劣势，把各自的特长与学习成果凝聚起来，有效壮大小组的力量。教师在为学生安排小组合作学习任务时，要考虑学生的接受能力以及思维水平，适当突出问题的开放性以及综合性特征，开放性的问题可以拓展学生的思维空间，让学生学会多角度和全方位思考，综合性的问题可以训练学生的综合能力，引导学生学以致用。例如，在教学“勾股定理”时，面对一些综合性的应用题，很多学生就会遇到解题困难，于是教师可以把综合复杂的问题提出来引导小组学生互助合作。如：有一个三级台阶，每一级台阶的长、宽和高都是5分米、3分米和1分米。A点与B点是台阶两个相对端点。A点上的蚂蚁想要到B点上吃食物，请帮助蚂蚁计算一下沿台阶表面从A爬行到B的最短路程是多少？各个小组在思考问题时都需要拓展自己的思路，不局限于教材当中的理论内容，最终认识到可以把台阶展开成平面图形之后再进行计算，实现对勾股定理的拓展应用，顺利掌握一类问题的解决方法。

（二）激发学生的学习兴趣，提升课堂效率

兴趣是学生最好的老师，培养学生对学习的浓烈兴趣往往可以使学习效果事半功倍。若是不注意培养学生的学习兴趣，只是生硬地给学生传授枯燥的数学知识，可能会使学生产生厌学情绪，因此，激发学生的学习兴趣是十分必要的。为加深学生的学习印象，教师可在数学教学课堂中加入实践内容。例如，在进行方程应用教学的课堂上，教师为了提升学生对应用方程解答实际问题的能力，加深对未知数方程知识的理解，可以在教室里模拟布置一个商店情境，分别让学生扮演营业员与顾客，在模拟实际买卖东西的过程中，加深学生对数字、货币、购买方案等的认识与理解，提升学生的综合运算能力，使学生乐在其中而又收益匪浅。

（三）课外练习，分层训练

在分层训练中，使得成绩优异、成绩中等及成绩偏差的学生都具有获得成功的快乐，进而调动不同层次学生学习数学的热情。例如:在学习空间与图形这节课时，首先教师要加强学生对基本概念及物体几何特征的认识、对于层次不一样的学生，通过不同的练习提升学生的综合能力，进而用所学的知识对遇到的问题进行解决。学习圆柱的表面积及体积时，成绩偏差的学生做常规的练习题；成绩中等的学生在做常规练习题的基础上，要运用不一样的方法对综合性的题目进行解决;对于成绩优异的学生不仅要熟练地掌握普通的练习题，同时还要具备解决实际问题的能力，从而充分的激发学生的学习积极性，同时不仅使成绩较差的学生学习到了基础知识，同时使成绩中等的学生体验了知识的应用意识，对于成绩优异的学生又培养了其解决问题的能力。

结束语

总综上所述，在小学数学教学过程中，教师应尊重学生之间的差异，相信每位学生都有无限的可能。在课堂教学中，教师应根据学生的情况，在内容和策略上进行支持，主动关心每位学生，为学生的学习营造和谐融洽的环境，让每位学生都能感受到学习数学的乐趣和成就感，帮助学生树立学习数学的信心，从而整体提高数学成绩。

参考文献

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[2]陈连海.提高农村初中数学课堂教学效率的几点建议[J].试题与研究,2019(36):90.

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