关于小学语文阅读教学创新方法的分析

关于小学语文阅读教学创新方法的分析

孙玉娟

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学

摘要：对于语文而言，阅读是基础。没有阅读的知识积累，没有阅读的思维，语文其实就是一盘散沙。因此，新课改对语文的阅读教学做出了一定的要求：加强学生的阅读教学，充分发挥学生自主学习能力，提高学生对阅读教学的认识。这也进一步表明了阅读的重要性。因此，作为语文老师，应该在阅读教学中贯彻和落实新课标的基本要求，敢于在传统教学的基础上创新教学方式，在基本要求不变的前提下，引入信息技术，融合“学习共同体”的科学内涵，实现语文阅读的有效教学，从而进一步提高教学质量，提高学生的综合语文能力。

关键词：小学语文；阅读教学；实践；创新策略

引言

《小学语文新课程标准》明确指出，对学生的培养应该遵循科学的教学观，最终的要求是让学生具备良好的科学素养和人文素养，不仅要具有相当程度的阅读能力和书面表达能力，更要具备一定的创新精神和实践精神。因此现阶段转变传统的小学阅读教学模式迫在眉睫，如果转变怎么创新是当前我们应该关心和解决的问题。

1教师尽可能地采取多样化的教学策略

教学手法的创新能够让教育活动更有特色。阅读教育中多样化教学手段的使用是能够激发小学生的学习探究热情的。从目前的教育现实情况来看，传统的阅读教学手段和方法已经不能激起学生的兴趣。很多小学生把阅读课当成了简单的自习课，在学习的过程中缺乏自觉性，也不愿意展示个人的创新能力。如果教师在教学中采用了创新性的教学策略，就能够较好地开展阅读教学活动。在教学中进行教育创新，积极培养学生的实践能力，让他们掌握更多的学习技巧。比如，在某一个主题阅读活动中，教师强调学生的阅读行为习惯，让学生在阅读活动中形成良好的阅读习惯等。教师通过多媒体播放一些阅读材料，然后以交流互动的活动形式，如小组讨论、写读后感、模仿角色表演等开展阅读活动。这些活动能够较好地促进小学生参与实践，掌握必要的阅读知识。那么，这就能够较好地促进小学阅读教学的创新发展。多种多样的教学模式能够更好地促进阅读教学活动的开展，自然也能够吸引更多的学生参与其中。

2唤醒学生的质疑意识

在小学语文教学中，要激发学生对于阅读内容的质疑水平，培养学生独立思考的能力。创新阅读模式的推行，是培养学生独立思考能力的关键途径。教师在学生处于积极阅读情境的状态下加以激发和引导，促使学生产生质疑一切的思想基础，而质疑能力的产生就意味着思考能力的产生，也激发了创造性思维和扩散性思维。教师要最大限度地鼓励学生敢于提出自己的想法和看法，敢于独立思考，敢于质疑内容，敢于挑战权威，敢于发表自己的观点以及维护自身的观点，进而构建独立思维能力和水平，让学生沉浸在课文阅读和思考的积极学习状态中，是独立自主学习的重要推动力，将潜移默化地改变学生的学习行为和学习方式。

3灵活运用多媒体教学

机灵活泼、爱玩、好动等是小学生特有的发育特点，所以在教学过程中老师可以利用多媒体的优势，将其融入小学阶段阅读教学过程中，不仅可以满足学生的好奇心，增强课堂的授课效果，同时也有益于老师对课堂内容进行优化处理。例如：在阅读名人自传类文章时，老师可以找一些相关影视作品，对作者的背景进行展示，让学生通过影视作品直观了解人物所处的时代背景。例如国学类的阅读，老师可以让学生自己动手通过网络查找相关的资料，了解每一首诗词、文言文背后的历史故事；遇到描述风景类的文章，针对文中的比喻手法，为了让学生可以更好地了解修辞，可以找一些动画，让学生自己观察，比如说描写柳树“茂盛的柳树犹如少女的长发，随风飘逸”，老师可以制作成动画，一棵茂盛的柳树，在微风中展示自己的长发等，让学生自己去观察柳树在微风中像什么，然后让他们各抒己见，畅所欲言。这样不仅活跃了课堂气氛，更激发了学生阅读的兴趣，而且还让学生在不知不觉中学会修辞手法的运用。

4教师应该通过大数据的分析技术，进行教学方式的创新

在教学中，部分教师需要管理多个班级，其中，有些班级气氛活跃，有些班级气氛沉闷，各个班级都有各自的特点。对此，教师需要进行综合分析。目前，阅读教学多沿用传统的教学方式，很多时候难以满足现代教育事业发展的需求。因此，教师要提高自身的综合素质，利用现代信息技术，展现课堂内容。例如，教师可以应用大数据，帮助学生理性地分析文章。此外，大数据技术可以将阅读划分为多个细节，帮助教师科学地制定阅读目标。教师可以基于学生的学习情况，分析学生的阅读能力，实施深入的阅读教学，不断改进传统的阅读教学方式，有效提升课堂的教学效果。

5培养良好的阅读预习习惯

听过这样一句话，练习阅读的最主要阶段是预习。这就指出了预习对阅读的重要性，良好的预习习惯能让有效阅读教学和自主阅读的效率大大提升，教师应该主动帮助学生养成良好的预习习惯，这是促进小学语文学阅读教学有效性提升的前提和基础。教师除了要给小学生进行常规的阅读训练，比如每天预习一篇课文，每天看一篇课外文章，还要了解学生的阅读基础水平和他们阅读时的行为习惯，针对学生不良的阅读习惯，有效的开展辅导，尽快引领他们养成正确的习惯。在进行阅读教学之前，老师要针对阅读的内容给学生打造相应的预习纲领，做到对症下药。这样做既能防止学生在课堂上一问三不知，又能更好地发挥学生在阅读上的主体作用。特别是学到一些离我们的时代比较久远的内容，比如战争时期的英雄行为、改革开放前后人们的生活习惯，这些让现在学生去理解会有一定的困难，因此老师在上课前可以要求学生在课堂下预习。让学生有一定的认识后再来讲解，能让学生快速进入状态。当然课前预习只是学生养成阅读习惯的一个方面，正确的阅读方法、书本积累习惯和课后总结思考等都是小学语文教师需要重点关注的问题。

6收集整理反馈信息进行创新改革

在小学低段的教育活动中，学生的学习与教师的教育是相辅相成的。教师通过教学活动来影响学生学习活动的开展，而学生则可以接受教师的引导来让自己学到更多的知识。学生的学习效果往往会体现教师的教学引导水平，反馈出教师教学中的不足。因此，在小学低段的阅读教学中，教师使用不同的教学手段和策略来开展教育活动，同时也要收集整理学生的学习反馈情况。收集整理信息的方式也是多样的，如在具体的教学中，教师直接通过现代技术手段来录制这些具体的内容，并且对所录制的内容进行统计分析。这样就能够让教师发现教学中的问题，及时地对自己的教学活动进行改革和创新，更好发挥教育引导的作用。在收集整理信息的过程中教师还可以对学生阅读兴趣进行调查研究，通过问卷调查来了解学生的实际需求。那么，通过搜集和整理相关信息就能够真实地了解学生的实际需求。这也是信息统计的创新活动，能够作为小学低段语文阅读教学的发展策略，有助于教师更好地开展教学实践。

结语

小学是一切学科夯实基础的重要阶段，更是语文学科各方面素养建立的初始阶段，教师要足够重视该阶段应培养学生的能力要求，并努力摒除传统教育留下来的不良印记，大力地推广新型教育理念，将创新阅读植入小学语文教学中，形成有效科学的教学形态。语文教学的变革，不是一个历史时期的任务，而是应长期思考和实践的问题，教师应有独立的教学观，能够创造出属于自身的教学思想，最大化地将创新性阅读的营养渗透到学生阅读和学习语文行为中，激发学生强大的学习动力。

参考文献

[1]冯仙.如何将创新阅读植入小学语文教学中[J].语文教学与研究(大众版),2018(02).

[2]孟霞.浅析如何将创新阅读植入到小学语文教学中[J].新智慧,2019(16).

[3]余丹.创新阅读植入小学语文教学中的具体路径[J].知识文库,2019(20).