探究小学高年级数学分层教学的策略

探究小学高年级数学分层教学的策略

朱松妹

福建龙岩长汀县汀州小学 366300

摘要：素质教育理念的快速推进，以及在各个阶段教学课堂中的全面深化，促进了义务教学体系的完善与发展，让学生的学习能力得到了进一步的加强，教师在小学数学教学中，就需要对于课堂中的教学内容进行不同的创新与完善，在传统的教学课堂中，教师是以教材内容为主要讲解体系的，对于学生实际学习能力的忽略，导致了学生在课堂的学习中，是非常具有压迫感的，因此，本文就探究小学高年级数学分层教学的策略进行讨论，并提出建议。

关键词：小学数学；分层教学；分层目标；指明方向；分层练习；巩固基础

随着多种教学理念的提出，各个科目的教学工作者的教学观念，在不断进行转变的过程中，就促进了各个阶段教育的发展与改革，对于学生学习能力的关注与重视，不仅突出了学生在课堂学习中的主体地位，也让学生可以从不同的角度，进行自主学习空间的有效拓展，这对于学生自主学习意识的培养与发展，具有非常积极的促进作用，教师在小学数学教学中，可以通过对于学生的学习能力，以及学习情况，进行全方位的了解和分析，在这个基础上，对于学生进行分层教学，这样也可以让分层教学策略在课堂运用中，发挥应有的效果，教师也可以通过分层教学策略与课堂的有效结合，促进教学评价体系的完善。

一、分层目标

学生的学习能力，随着学习时间的逐渐累加，就会发生比较明显的不同，具有良好学习习惯的学生，会对于自己的学习任务进行合理的安排，在分配学习时间的过程中，也可以达到高效的利用效率，根据自己的实际学习情况，教师在小学数学教学中，就可以通过学生在课堂中的实际学习表现，对于学生进行分层提问，在面向全体学生的过程中，教师也可以通过将教学目标进行分层，从而有效的彰显学生在课堂中的主体地位。

例如，在教授学生学习“比和比的应用”这一章节内容时，教师在对于学生的学习情况进行了解的前提下，可以为学生布置不同的预习任务，在课堂中对于学生进行提问交流，针对课堂中的教学内容，其中，在两个数的比中，比的符号前面的数，叫做比的前项，比的符号后面的数，就被称为是比的后项，比也可以表示两个相同量的关系，也就是倍数关系，也可以表示不同量的比，并且得到一个新的量，比如路程比上时间，就等于速度，在带领学生区分比和比值的过程中，教师就可以让学生通过例题的学习，进行知识点的总结，表示两个数的关系，可以写成是比的形式，也可以用分数来表示，比值就相当于是一个商，是一个数，可以是整数，也可以是分数，根据比与除法，以及分数的关系，比的前项和后项，同时乘以或者是除以相同的数，零是除外的，比值是不变的，教师在运用分层教学法的过程中，也可以对于课堂中的教学对象进行分层。

二、指明方向

在课堂中教学评价的过程中，对于学生自信心的影响还是非常大的，尤其是对于小学生而言，他们学生的动力，第一就是来源于自身的学习兴趣，第二就是来自家长以及任课教师的表扬与鼓励，因此，教师在为学生讲解相关内容的过程，就需要帮助学生克服在学习中的难关，在小学数学教学中，教师可以通过将分层教学策略运用在知识内容的讲解中，对于学生在课堂中的学习表现，进行分层评价，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。

例如，在教授学生学习“圆的认识”这一章节内容时，可以先让学生观察，不同大小的圆的图像，对于圆的定义进行总结和概括，教师也可以让学生进行动手操作的方式，将一张圆形的纸片对折两次，折痕相交于圆中心的一点，这一点就被称为是圆心，一般是用字母O来表示的，并且圆心到圆上任意一点的距离都是相等的，教师在将分层教学策略运用在课堂中的时候，也需要为学生指明合作学习的方向，这样才可以有效的提高学生的学习效率，让学生对于半径，以及直径进行合理的掌握和学习，在同一个圆内或者是等圆内，是有无数条半径的，通过学生的自主探究学习，也可以拓宽学生对于知识的理解角度。

三、分层练习

教师在根据学生对于知识内容掌握的实际情况的基础上，就可以为学生布置不同的练习任务，让学生都能得到有效的练习，也可以有效的提高学生的学习自信心，拓展学生的学习视野，教师在小学数学教学中，可以通过将分层教学策略与课堂进行有效的结合，以此来推进课堂教学进度，促进学生数学学习能力的快速提升。

例如，在教授学生学习“折扣”这一章节内容时，可以先通过构建教学情境的方式，让学生了解折扣在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系，以及求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系，教师在带领学生回顾过之前学习的内容之后，就可以让学生学习如何把折扣，以及成数写成百分数，教师通过多媒体教学课件的引入，出示两家商店中这种吉祥物的不同价格，并且让学生讨论一下，会去哪一家商店进行购买，并且让学生了解了解两家商店不同的促销方式，让学生说一说，八折和九折各表示的是什么意思，通过进行习题的练习，可以让学生对于折扣内容进行比较牢靠的掌握。

四、巩固基础

小学生对于基础知识内容的掌握，是非常重要的，关系到学生以后在学习生活中的发展与进步，教师在小学数学教学中，在将分层教学策略运用在课堂的时候，可以对于学生的学习基础进行有效的掌握，教师就可以为学生制定具有针对性的学习计划，对于学生的数学学习思维进行有效的锻炼。

例如，在教授学生学习“倒数的认识”这一章节内容时，可以先通过教学课件的展示，让学生了解这一堂课中，所讲解的重点知识都有哪些，让学生在自学教材习题的过程中，思考下面的问题，什么是倒数，互为是什么意思，互为倒数的两个数有什么特点，并且让学生通过合作学习的方式，讨论数字1有没有倒数，说一说自己的理解与看法，教师通过将分层教学策略运用在课堂中，就是为了在培养学生数学学习能力的前提下，巩固学生的学习基础。

总而言之，在现代化教学模式不断发展和完善的过程中，应试教育的教学理念，已经不能完全的满足教学改革的要求，对于学生的全面发展，也并不能起到积极的促进作用，教师在小学数学教学中，就可以通过将分层教学策略与教学内容，进行有效的融合，以此来巩固学生的学习基础，通过分层训练教学活动的开展，教师可以有针对性的对于学生的运算能力，进行合理有效的提高，通过对学生的学习方式进行调整，也可以引导学生明确学习的方向。

参考文献：

[1]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊(上旬刊),2015(04)

[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛,2014(05)

[3]杜学军.小学数学分层教学的课堂建设与实践探索[J].新课程研究，2019（12）：129-130.