福建龙岩长汀县汀州小学 366300
摘要:素质教育理念的快速推进,以及在各个阶段教学课堂中的全面深化,促进了义务教学体系的完善与发展,让学生的学习能力得到了进一步的加强,教师在小学数学教学中,就需要对于课堂中的教学内容进行不同的创新与完善,在传统的教学课堂中,教师是以教材内容为主要讲解体系的,对于学生实际学习能力的忽略,导致了学生在课堂的学习中,是非常具有压迫感的,因此,本文就探究小学高年级数学分层教学的策略进行讨论,并提出建议。
关键词:小学数学;分层教学;分层目标;指明方向;分层练习;巩固基础
随着多种教学理念的提出,各个科目的教学工作者的教学观念,在不断进行转变的过程中,就促进了各个阶段教育的发展与改革,对于学生学习能力的关注与重视,不仅突出了学生在课堂学习中的主体地位,也让学生可以从不同的角度,进行自主学习空间的有效拓展,这对于学生自主学习意识的培养与发展,具有非常积极的促进作用,教师在小学数学教学中,可以通过对于学生的学习能力,以及学习情况,进行全方位的了解和分析,在这个基础上,对于学生进行分层教学,这样也可以让分层教学策略在课堂运用中,发挥应有的效果,教师也可以通过分层教学策略与课堂的有效结合,促进教学评价体系的完善。
一、分层目标
学生的学习能力,随着学习时间的逐渐累加,就会发生比较明显的不同,具有良好学习习惯的学生,会对于自己的学习任务进行合理的安排,在分配学习时间的过程中,也可以达到高效的利用效率,根据自己的实际学习情况,教师在小学数学教学中,就可以通过学生在课堂中的实际学习表现,对于学生进行分层提问,在面向全体学生的过程中,教师也可以通过将教学目标进行分层,从而有效的彰显学生在课堂中的主体地位。
例如,在教授学生学习“比和比的应用”这一章节内容时,教师在对于学生的学习情况进行了解的前提下,可以为学生布置不同的预习任务,在课堂中对于学生进行提问交流,针对课堂中的教学内容,其中,在两个数的比中,比的符号前面的数,叫做比的前项,比的符号后面的数,就被称为是比的后项,比也可以表示两个相同量的关系,也就是倍数关系,也可以表示不同量的比,并且得到一个新的量,比如路程比上时间,就等于速度,在带领学生区分比和比值的过程中,教师就可以让学生通过例题的学习,进行知识点的总结,表示两个数的关系,可以写成是比的形式,也可以用分数来表示,比值就相当于是一个商,是一个数,可以是整数,也可以是分数,根据比与除法,以及分数的关系,比的前项和后项,同时乘以或者是除以相同的数,零是除外的,比值是不变的,教师在运用分层教学法的过程中,也可以对于课堂中的教学对象进行分层。
二、指明方向
在课堂中教学评价的过程中,对于学生自信心的影响还是非常大的,尤其是对于小学生而言,他们学生的动力,第一就是来源于自身的学习兴趣,第二就是来自家长以及任课教师的表扬与鼓励,因此,教师在为学生讲解相关内容的过程,就需要帮助学生克服在学习中的难关,在小学数学教学中,教师可以通过将分层教学策略运用在知识内容的讲解中,对于学生在课堂中的学习表现,进行分层评价,激发学生的兴趣,提高课堂教学效率。
例如,在教授学生学习“圆的认识”这一章节内容时,可以先让学生观察,不同大小的圆的图像,对于圆的定义进行总结和概括,教师也可以让学生进行动手操作的方式,将一张圆形的纸片对折两次,折痕相交于圆中心的一点,这一点就被称为是圆心,一般是用字母O来表示的,并且圆心到圆上任意一点的距离都是相等的,教师在将分层教学策略运用在课堂中的时候,也需要为学生指明合作学习的方向,这样才可以有效的提高学生的学习效率,让学生对于半径,以及直径进行合理的掌握和学习,在同一个圆内或者是等圆内,是有无数条半径的,通过学生的自主探究学习,也可以拓宽学生对于知识的理解角度。
三、分层练习
教师在根据学生对于知识内容掌握的实际情况的基础上,就可以为学生布置不同的练习任务,让学生都能得到有效的练习,也可以有效的提高学生的学习自信心,拓展学生的学习视野,教师在小学数学教学中,可以通过将分层教学策略与课堂进行有效的结合,以此来推进课堂教学进度,促进学生数学学习能力的快速提升。
例如,在教授学生学习“折扣”这一章节内容时,可以先通过构建教学情境的方式,让学生了解折扣在日常生活中的广泛应用,明确折扣应用题的数量关系,以及求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系,教师在带领学生回顾过之前学习的内容之后,就可以让学生学习如何把折扣,以及成数写成百分数,教师通过多媒体教学课件的引入,出示两家商店中这种吉祥物的不同价格,并且让学生讨论一下,会去哪一家商店进行购买,并且让学生了解了解两家商店不同的促销方式,让学生说一说,八折和九折各表示的是什么意思,通过进行习题的练习,可以让学生对于折扣内容进行比较牢靠的掌握。
四、巩固基础
小学生对于基础知识内容的掌握,是非常重要的,关系到学生以后在学习生活中的发展与进步,教师在小学数学教学中,在将分层教学策略运用在课堂的时候,可以对于学生的学习基础进行有效的掌握,教师就可以为学生制定具有针对性的学习计划,对于学生的数学学习思维进行有效的锻炼。
例如,在教授学生学习“倒数的认识”这一章节内容时,可以先通过教学课件的展示,让学生了解这一堂课中,所讲解的重点知识都有哪些,让学生在自学教材习题的过程中,思考下面的问题,什么是倒数,互为是什么意思,互为倒数的两个数有什么特点,并且让学生通过合作学习的方式,讨论数字1有没有倒数,说一说自己的理解与看法,教师通过将分层教学策略运用在课堂中,就是为了在培养学生数学学习能力的前提下,巩固学生的学习基础。
总而言之,在现代化教学模式不断发展和完善的过程中,应试教育的教学理念,已经不能完全的满足教学改革的要求,对于学生的全面发展,也并不能起到积极的促进作用,教师在小学数学教学中,就可以通过将分层教学策略与教学内容,进行有效的融合,以此来巩固学生的学习基础,通过分层训练教学活动的开展,教师可以有针对性的对于学生的运算能力,进行合理有效的提高,通过对学生的学习方式进行调整,也可以引导学生明确学习的方向。
参考文献:
[1]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊(上旬刊),2015(04)
[2]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛,2014(05)
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