八面通林业局初级中学校
摘要:伴随着“新课改”教学政策逐步趋于成熟,小学阶段的数学知识教学中,需要教师紧跟时代要求,设计更为科学全面的教学策略,从而有效提升学生们的综合学习质量。为此,教师在指导学生们学习相关知识内容时,需要立足学生们的学习实际,进行全面深入的教学策略设计,使之能够契合当前学生们的学习需要,并提升学生们的数学知识学习效率。
关键词:小学数学;知识学习;教法创新;质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时,需要重视对学生知识理解能力的培养,以此助推学生不断提升自身的知识学习效率。因此,教师为了能够帮助学生更好地掌握相关数学知识,需要进行相应的教法创新。此时,教师可以为学生创编故事性导学内容,使之激活学生们的知识学习兴趣。同时,教师可以为学生们设计动态化教学课件,以此有效加深学生对所学知识的理解。此外,通过教师为学生们设计随堂作业检验,可以使学生理解当前自身存在的学习不足,并有效提升其学习效率。最终,教师为学生们设计分层性教学策略,可以契合学生学习实际,从而全面提升学生们的数学知识学习质量。
一、创编故事性导学内容,激活学生学习兴趣
小学阶段的数学知识教学中,需要教师结合学生们的实际学习兴趣点,设计对应的教学策略,使之能够引导学生以更为积极的学习态度,努力提升自身的数学知识水平。因此,教师在指导学生们学习相关数学知识时,需要综合了解学生们的学习兴趣点,而后再结合学生的实际学习偏好,设计对应的创新性教学策略,以此助力学生获得良好的学习状态。所以,教师为学生们讲解小学数学知识时,便可从课前导学阶段入手,进行全面性的预习教学设计。为了能够使学生们的数学知识学习更为积极主动,教师结合对学生们的学习表现观察,可以发现学生对于故事性的教学内容,会表现出更强的学习主动性。因此,教师在指导学生们学习相关数学知识时,便可设计相应的故事性导学内容,使之能够综合提升其数学预习质量。
例如,教师为学生们讲解关于“四则混合运算”的知识内容时,便可为学生们创编相关的故事性教学内容,使之能够契合学生感兴趣的内容,进而深化学生对所学数学知识内容的理解。为此,教师指导学生们学习相关知识内容期间,可以为学生们创设对应的故事性情境,使之能够营造身临其境之感,从而深化学生们的预习印象。因此,教师为学生们设计“老师购物”的生活化故事情境,使之能够引导学生对即将学习的数学混合运算知识,有初步性的认知和了解。而后,教师便可以此为基础,进行相关的知识串联和引导,使学生可以掌握当前学习知识内容的重点,从而有效提升其对于即将学习知识的理解。因此,教师通过设计故事性内容进行指导,可以迎合学生们的学习兴趣点,并有效提升学生们的综合学习质量。
二、设计动态化教学课件,深化学生知识理解
教师为学生们讲解小学数学知识时,需要结合当前更为先进的教学技术和方法,使之能够助力学生获得更良好的学习体验。因此,教师为学生们讲解相关数学知识时,便可设计大量综合性的教学策略,使之能够同步提升学生们的知识学习效率。为此,教师在深度的教学研究后,决定为学生们引入信息技术教学策略,并充分利用其动态化、形象化展示的优势,使学生能够以此为基础,进行全面深入的知识学习,从而有效提升学生们的知识理解能力。在教师看来,学生们学习数学知识的过程,就是一个不断积累知识,并同步提升自身知识理解能力的过程。因此,教师利用信息化教学方法的优势,为学生们集中设计动态化教学内容,可以使学生们的知识学习更为积极有效。
例如,教师在指导学生们学习“流水行船问题”的知识内容时,因为学生对于其中的动态化运动过程理解不足,导致其难以有效掌握其中的知识细节,因此造成其实际学习效果不佳的状况。所以,教师为了能够助力学生更好地掌握相关知识要点,便为学生们设计信息化教学策略,使之能够契合当前学生们的学习需要,从而有效加深学生们的知识学习印象。通过教师为学生们设计动态化的问题演示过程,可以使学生能够快速针对自己理解不足的问题,以及思维滞塞的环节进行提问,教师的数学知识教学和解惑也会变得更具针对性。通过教师为学生们创新教学模式和方法,可以使学生们的知识学习更为高效,对应的学习质量提升也会更为显著。
三、采取随堂性作业检验,提升当堂学习效率
为了能够帮助学生更好地掌握相关知识细节,教师在教授学生学习数学知识期间,需要重视学生课堂学习质量的优化,这样才能够确保学生保持长期高效的学习状态。为此,教师在为学生们讲解小学数学知识时,需要进行随堂性的作业任务设计,使之能够引导学生对本堂课学习内容进行整体回顾,并有效加深自身的学习印象。正是因为教师围绕学生们的学习要求设计相关教学策略,使得学生对所学知识内容的理解更为全面,从而切实优化其整体性学习质量。在教师为学生们设计随堂训练内容时,需要注重对知识细节的考量,并逐步培养学生的学习理解能力,从而有效提升其综合学习效率。
例如,教师为学生们讲解“最大公约数和最小公倍数”的知识内容时,便可为学生们设计相关的课堂检验内容,使学生能够结合相关的问题,进行全面深入的问题思考。在教师为学生们创编相关随堂检验问题时,需要针对课堂教学期间学生的实际学习表现,为其进行针对性的问题内容优化。在学生们按照教师要求,进行对应的问题分析和思考期间,可以发现自身当前学习相关知识的认知不足,并借此逐步强化自身的知识理解能力。也正是因为有了教师为学生们设计的随堂检验内容引导,使得学生们的学习更为专注,从而能够更好地强化学生们的综合学习质量。
四、应用分层化教学策略,全面优化教学质量
对于小学阶段的教师而言,想要更好地提升学生知识水平,应当对学生们的知识理解能力进行整体性评估,并设计更为科学的教学策略,使之能够全面提升其综合学习质量。所以,教师在指导学生们学习相关知识内容时,便可结合学生的实际学习表现,设计针对性的教学方法,使之对应不同学力层次的学生。因此,教师在指导学生们学习相关数学知识时,需要为其设计分层教学策略,使之能够结合学生的知识理解和接受能力,进行相关学习任务和要求的分层调整,使得学生们的学习质量得到综合性提升。此外,教师设计的分层教学任务,需要对应学生的实际学习能力,使之能够最大程度提升学生的综合学习质量。
例如,学生们在学习“差倍问题”的知识内容时,教师便可为学生们设计相应的分层性学习任务,使学生能够结合自身的学习需要,进行积极有效的学习和思考。为此,教师在为学生们设计相关学习任务时,需要找准学生当前的学力定位,并创编不同难度的问题组。通过教师要求不同学力层次的学生,完成对应层次难度的数学问题,可以使之推动学生进行更为积极全面的知识学习和思考,从而使其能够有效强化自身对所学知识的理解。此外,教师积极鼓励学生在学有余力的状况下,进行更为积极的学习强化,从而切实提升其学习质量。
综上所述,教师在指导学生们学习小学数学知识期间,需要对现有教学策略进行创新,使之能够全面提升其综合学习质量。
参考文献
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