初中生数学学习倦怠及其影响因素研究

初中生数学学习倦怠及其影响因素研究

杨开松

贵州省平塘县塘边中学 558305

摘要：教师应当给学生树立数学学习信心的学习环境，感受到数学带来的快乐，强化学生在学习全过程中都有机会感受到成功，而不是单纯的以考试成绩和做题对错结果为评判学生数学学习成功与否的依据。科学的数学教育安排是学生收获数学的成功体验的前提。本文介绍了初中学生学习倦怠在数学学习方面的成因解析；分析了改善初中数学学习怠倦的策略选择。

关键词：初中学生；数学 ；学习倦怠

引言：初中学生刚刚步入青春期阶段，心理状态与情绪变化反应强烈。在数学学习中，部分学生会对课程可能会反应出抵制行为、自我效能感、不认可数学教师、进而学习成绩持续下降，学习动力持续不足。初中学生数学学习倦怠有大致以下几种反应：一是对数学作业的抵制，具体反应为在数学课堂上不投入、对数学作业过程对不懂的问题不解决；二是数学学习自信心不足，具体反应为对学习缺少足够的信心、耐心和毅力；三是对数学授课教师的不肯定，具体反应为学生在课后不与数学教师沟通，数学教师主动找学生沟通敷衍的，认为数学教师布置作业不合理。

一、初中学生学习倦怠在数学学习方面的成因解析

1、学生自身压力与外界压力变化

由小学进入到初中，不仅是数学难度提升，其他的各学科难度都有所提升。对普通学生来而言，进入初中后，数学学科难度对学生造成了学习上的压力，再加上更多的考试与竞争，还有家长和学校对学生的要求升高以及对学生自我管理要求上升，这些都造成了初中学生的外界压力增大。同时，学生自身还面临着青春期自我成长的压力，自我有被得到肯定的压力。在学科学习方面，数学学习与数学成绩成为证明自我的一种方式，数学高分对数学学习困难学生变成了巨大压力，进而对学生产生了数学学习厌倦的状态。

2、数学课程内容与师生关系给学生困扰

因为初中数学教学较为注重抽象思维能力、创新思维能力、数形结合能力等综合数学素养培养，与小学注重实例、实物不同，对学生的思维能力和学习能力提出了更高的要求。面对这样的数学学习内容跨越部分学生可能产生畏难情绪。在具体学习过程中，对数学概念和法则等推导过程不能理解，从而将导致部分初中学生的数学学习困难从而影响了其学习数学自信，产生了反感情绪。此外，数学课堂中师生关系对学生是否产生学习困扰也有一定的作用。一般而言，数学教师个人人格魄力、课堂教学方法、教师数学知识储备、思维呈现方式等都对学生对待数学学习态度有影响。

二、改善初中数学学习怠倦的策略选择

1、帮助学生体验数学成功的快乐

由于中考压力加强，在传统教育模式下，初中数学学习多用习题训练，习题对错与考分高低关系着学生对学习的成功体验。得分多少与学生情绪的有着密切的联系；成绩好，就是意味着对学生数学学习的肯定；成绩差，就意味着对学生数学学习的否定；同时，无论数学成绩的高低都对学生的学习感受有一定的不良作用。在数学教学实践中，不难发现数学考试成绩对数学学习自我效能感有着不良的负面影响。

例如，在初中数学课堂上，数据图形化处理的培养需要学生对数据规律和数据展示作用的理解。学生在探讨的过程中，发现了自己数据处理方式上的不足，调整数据处理方法。通过从数据统计到数据表格，再从数据表格到数据图形转化的操作，可以帮助学生还原数据处理的本质属性。不仅让学生在构建、推理的过程中形成了概念思考能力，还培养了学生的全局观念和第三视角看待自身作业的观念。由最初的数据表格整理数据逐渐升级到用图示呈现数据统计图形的情况，实现学生更高层级的思维跨越，也在这个过程中感受到了学习的快乐。教师还可以依照学生的实际学习水平和思维特点，帮助学生在破解难题的过程中找到成功感受。

2、破解学习压力给学生造成的学习倦怠

数学学习负担来自多个方面有父母的期望，有考试压力大，有教师要求十分严格等等方面。所以，教师可以在课堂教学中注意作业安排情况，加强与家长的沟通，帮助学生打造一个较为和谐而舒适的学习氛围。可以尝试在家长会或家校联动机制中，与家长共同探讨学生出现的学习怠惰问题，共同破解学生的学习压力难题。此外，破解学习压力还应当从学校学习环境和学校心理教育角度入手，引入更多应对学生学习倦怠的支持资源，共同发力破解高强度的学习压力。

例如，在数学学习过程中，可以引入心理教师与数学教师互动，与学生一起讨论如何面对考试竞争；如何在激烈竞争中保持学生对已有的压力的应对能力。教师应当放弃过去侧重形式化的教学方式、忽重视数学所蕴含的文化内涵。将数学的难转化为数学的美，最终让压力转化为推动力。

结束语：

教师通过将数学教育与多种创新教学方式相融合，为学生提供产生疑问的教学场景，为学生自我探索的过程中提出自己的问题提供了条件。教师积极利用学生的提问，逐一的向学生进行讲解，并且利用学生间的辩论，将关键知识点清晰地向学生讲述，从教学方式上改善初中学生数学学习倦怠难题。

参考文献

[1]王森. 初升高衔接初期学优生、学困生学习倦怠原因分析[J]. 科教文汇(上旬刊),2019(08):149-151.

[2]蒋周渠,邵光华. 初中生学习倦怠现状调查研究与启示[J]. 教育理论与实践,2019,39(20):48-50.