小学数学分层教学方法研究

小学数学分层教学方法研究

王高峰

博兴县兴福镇新立中心学校 256510

摘要;小学数学是基础教育的重要组成部分，近年来受到了家长和小学数学教师的广泛重视。现阶段如何通过小学数学教学策略的改革来提高小学数学教学的效果，培养学生数学学习与应用的能力，成为了小学数学教学研究的热点。分层教学作为一种新的教学方法，可以根据学生的能力水平划分成为不同的层次，展开具有针对性的教学。教本文对于小学数学分层教学，应用的策略进行了分析，以期为小学数学分层教学的开展提供参考。

关键词：小学：数学；分层教学

小学教育是义务教育的基础，开展好小学教育，能够确保学生更好地完成义务教育，从而在社会上获取公平竞争的机会和能力。而小学数学教学作为小学教育的重要组成部分，近年来，在新课程标准改革的背景下，开展了教学方法的创新，其中小学数学分层教学的方法得到了广泛应用。分层教学方法注重对于不同学科水平和层次的学生进行有区别的教学方案，教学环节和教学活动设计，同时也要遵循因材施教的原则，通过布置能够适应不同层次学生学科水平的课后作业，以此来增强学生学习数学的信心，达到稳步提升数学教学效果的目的。

1. 小学数学教学应用分层教学的意义

在小学数学教学中，由于受到传统教学模式的影响，很多教师会采用统一授课、统一考试的方式进行教学；这种教学模式一定程度上确保了数学教学的整体进度，而且也能够很好的了解到每一个学生学习的效果和掌握的程度。但是这种传统的教学模式已经不再是应对于学生素质发展的要求，在这样的背景下，小学数学分层教学方法就得到了应用，该方法根据学生不同的学科素质水平，将学生划分成不同的层次，对不同层次学生采取合适的教学方法，以培养他们数学学习的信心，从而促进其综合素质的发展。除此以外，由于小学教育的对象多为留守儿童，每一个学生生长的家庭环境有所不同，其身心发展情况也存在一定的差异；因此，应用分层教学的方法分析每一个学生学习数学的特点，将其划分为不同的层次，不仅可以让学生找到自己的学习定位，而且也能够为学生提供更多的学习机会，从而达到提升自身数学核心素养的目的。

2. 小学数学教学应用分层教学的策略

1. 建立有效的分层教学机制

分层教学活动的开展，依赖于有效的分层机制，而分层机制的确立首先需要进行明确的分层，要找到不同层次分层的极值，正确分层，从而展开具有针对性的分层教学。
比如说在进行除法教学的过程中，教师可以在课程讲解完成之后，可以根据学生测验的成绩将学生划分成甲乙丙三个层级，甲层级的学生要侧重于小数除法的综合练习和拓展练习，在完成课内练习的基础上，还要进行拓展应用，将课内知识应用到实际生生活中，解决实际生活中存在的问题。乙层级的学生，主要以综合性的练习题为主，煅炼气对于小数除法的综合运用能力，与此同时也要注重生活应用题的设置，引导他们掌握解题思路，帮助其提升其解题的效率。丙层级的学生要重视其基础知识的巩固和基础练习题的练习，要将小数除法应用的类型和需要注意的问题进行巩固练习，确保其掌握小数除法的基础知识，为后期的发展提供保障。

2. 组织有效的分层教学活动

分层教学活动的开展，也可以通过分层活动的有效组织进行，分层活动的设置要遵循因材施教的教学原则，以学生为主体的教学理念，充分发挥教师在教学活动中的引导作用和组织作用，除此以外，分层教学活动也应该突出分层教学的针对性，以提升不同层次学生的学习效果。
比如说在小学数学“小数”教学中，教师可以根据课本教学内容，遵照教学大纲的教学目标和教学要求进行合理的分层活动设置。在活动设置时要考虑到不同层次学生掌握数学知识的能力，以及解决问题的能力，然后设置不同难度的活动。比如说对于优等生而言，可以通过讲解各种单位以及单位之间换算的规律，来帮助他们认识小数，掌握小数知识点，并要求他们自主探索，发现生活中有哪些是用小数进行表示的？在此之后，再让学生，通过除法去联系小数和分数之间的关系。而对于中等生而言，教师就可以通过设计认识小数的活动，比如说可以将一元的人民币和五角的人民币进行单位换算，从而形成小数用日常生活中的例子来加深学生对于小数的理解。而对于困难生而言，要侧重于小数概念的分析讲解，结合生活中的实例来加深其对于小数概念的理解，从而达到帮助学生认识小数的目的。

3. 引入有效的弹性教学方法

分层教学的开展，要打破传统的题海战术以及唯分数论的教学理念，因此，要想取得更好的分层教学效果，教师就必须为学生提供多元化的学习选择，通过制定不同的学习方案，考核制度和评价方式来帮助学生学习数学知识，鼓励学生掌握数学学习的方法。要体现出分层教学的灵活性，开展具有弹性的分层教学，让分层教学无形的融入到小学数学教学的过程中。
比如说在进行圆柱学习时，需要学生具有空间想象能力，但是小学生在空间想象和几何分析上存在一定的差异，如果采取统一教学，统一练习的方式，会让空间想象能力交叉的学生学习起来较为困难，甚至一知半解。因此，教师在进行教学的过程中就可以有弹性的选择教学的方式，比如如说，对于空间想象能力较差的学生，教师可以通过实物教学或者通过多媒体技术来帮助学生了解圆柱体的形态和特点。而对于一些空间想象能力较强的学生，可以适当的引入一些圆柱体的题型，根据中等生和优等生对于圆柱体掌握的情况，设置综合题和拓展题两种形式，中等生可以选做拓展题，而优等生需要在完成综合题的基础上，进一步完成拓展题。在评价的过程中，教师也要根据不同层次学生展开合理的评价，比如说对于差等生而言，可以采取做错可以不扣分，做对可以加分，做半对可以得一半分的形式。通过具有弹性的分层教学和分层评价，可以有效的提高小学数学学习的效果。

3. 总结

小学数学教学是基础教育的重要组成部分，为了有效提升小学数学教学的效率，确保小学数学教学的效果，分层教学的方法得到了广泛的应用，文章分析了小学分层教学应用的意义和方式，并提出了分层教学应用的策略，以期为分层教学方法的应用提供参考。

参考文献：

[1]贺志勇. 核心素养下基层小学数学分层教学探究[J]. 文理导航(中旬), 2020(4).

[2]田德超. 小学数学分层教学的实践研究[J]. 信息周刊, 2020, 000(003):P.1-1.