基于AutoCAD的《机械识图》课堂教学策略探究

基于 AutoCAD的《机械识图》课堂教学策略探究

吴可炯

永嘉县第三职业学校 浙江 温州 325102

摘要：对于《机械识图》传统教学过程中存在的问题，结合“让学引思”课堂教学改革，提出将AutoCAD辅助中职学校《机械识图》课堂教学，从而提高学生的空间想象力，熟练掌握机械制图理论与技巧，达到教学效果。

关键词：AutoCAD；机械识图；教学策略；探

《机械识图》是中职学校机械类专业的一门基础课，由于职高生生源质量不高，文化基础薄弱，对《机械识图》的学习有一定困难。近年来，随着“让学引思”课堂教学改革的不断深入，新旧知识的替换，课时数的调整，旧教学体系的改进等成为当前教学改革亟待解决的问题。

“让学引思”课堂教学改革思想的提出，是基于对现实课堂问题的反思，是对课堂教学本质的理解，也是对当前培养学生核心素养的回应，是以全面提高教学效益为目的，以转变课堂教学方式、引导学生自主学习为导向实施的素质教育。在“让学引思”课堂教学改革的大背景下，如何在《机械识图》教学中，转变观念，探索新的教学模式和方法，将AutoCAD融入课堂教学，提高学生的想象能力，熟练掌握制图理论和制图技巧，笔者根据多年教学经验，认为只有将《机械识图》内容与AutoCAD有机融合才能实现教学目标。

一、运用AutoCAD建立制图三维空间

《机械识图》课的理论知识和制图规律绝大部分是建立在对空间形体分析的基础上得出来的，用传统的语言表达、教学模具、教学挂图等教学手段很难改变教师难教、学生难学的现状。从教学实践来看，“让学引思”课堂教学模式可以改变这种现状。

组合体是实现课程教学基础目标的关键，是培养空间想象能力的重要保证，因此，以组合体作为教学切入点，在三维空间去认识和感知空间几何元素，引导学生去思考，这样易于被学生接纳。在制图的起始教学中利用AutoCAD模拟画一些立体图供学生观看，引导学生思考和模拟画一些简单的草图，这样，学生能很快画出圆柱、棱柱、圆球体等简单几何体的轴测图，初步树立了空间概念。

让学引思教学改革的前提是让位于学生，突出引导学生学习的主动性，在《机械识图》教学中从制图的整体认识再逆向思维到点、线、面，将抽象的二维空间转化为形象生动的三维空间，从而实现物体与图画的转换，有效提高和发展学生的空间想象能力和创造力，促进课程教学核心目标的实现，学生学习热情被调动起来，产生了对CAD学习的渴望，教学效果得到了进一步提高。

二、利用AutoCAD充实制图课教学内容

1.根据人才培养方案，让学生确定教学目标。

不同的学习个体在课堂上的学习目标应该是有差异性的，目标让学生定，会让学生找到学习的方向感、归属感。教学实施中应充分考虑学生的认知特点和现有认知水平，给足学生自主确立学习目标的时间、空间。教师可对《机械识图》的教学内容、课时数、课程体系、课程结构等进行综合改革，简化投影结构、三视图及点线面的理论内容，适当增加AutoCAD绘图教学内容，把AutoCAD与《机械识图》进行整合，互相渗透，增强学生对《机械识图》的感性认识，引导学生主动思考《机械识图》绘图方法和技巧。

2.“引思”，运用项目教学法和研究性学习，将AutoCAD与制图相结合，引导学生一步步掌握教学内容。

问题意识的培养是现代课堂的重要任务。传统课堂的弊端正在于学生习惯于接受知识，不善于发现能产生新知识的有价值的问题。提问权还给学生，可以改善课堂对话文化，让学生敢问、会问、善问，课堂活力将不断增强。《机械识图》教学可根据课题内容的不同来确定教学方法，在教师的引导下采用研究性学习和项目教学法，由学生自行得出每节课的理论基础、核心要点和技能关键。在此过程中主要将AutoCAD与制图紧密结合，根据课题确定CAD在本节课中的地位和使用。无论是对课堂学习有导向作用的主要问题，还是在课堂细节中生成的即时性、零散式的问题，都可以让学生自己提；学生提问要力求做到言之有物，不提空洞的问题；提问应与课堂学习紧密相关，注意提问的有效性，同时鼓励、包容提问的个性化。

课堂教学不只在于教师教了多少，而在于学生学会了多少，不只在于教师讲得如何，而在于教师是否能调动学生动脑、动口、动手，积极主动去掌握知识。在课堂教学中，教师应该留给学生独立思考的机会，不要把学生强行引入教师早已设置好的“思维圈”内。

3.对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，相互促进，共同提高。

课堂上的各种学生活动是课堂不断生成的有效催化剂。活动缺失的课堂缺少真正的活力。学生在课堂上活动起来，合作、探究、实践、体验才成为可能。在制图课中增加AutoCAD教学内容，开展机械识图计算机化的教学改革与训练，对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练，做到两者训练并重。在教学中，平面图形的绘制、零部件、装配图、连接件设计等都可采用先手工绘图，后计算机绘图的方式。

例如，在学完“常用几何图形的画法”一节并进行手工绘图训练后，可以使学生上机进行计算机绘图训练，采用项目教学法，让学生学习使用AutoCAD常用绘图命令绘制简单的平面图形。这样做可以给教学带来积极的影响。手工绘图易于被学生接受和掌握，学生绘图时相对比较容易，但利用计算机进行绘图，则会让学生明显感受到计算机的先进性，有些学生认为比较难学的圆弧连接部分由于方便的计算机绘图而使问题迎刃而解，从而激发学生学习的热情。

三、将《机械识图》与AutoCAD有机结合

较强的空间想象能力和空间分析能力是学好《机械识图》的前提，在《机械识图》中利用CAD进行观察、想象与分析，使学生具有表达机械部件和零件结构形状，识读和分析各种图样的能力，是这门课的最终学习目标。在教学过程中使用CAD辅助教学，可以进一步提高学生的读图能力，剖视图是表达复杂机件的一种方法，学生很难想象出实体形状。因此利用AutoCAD三维建模，观察零件，用剖切平面把零件模型剖开，观察内部的结构形状，从而可以比较和选用不同剖视方法，画出不同剖视图，避免学生产生学完剖视后对于各种剖视方法不能灵活使用的弊端，提高学生分析问题和解决问题的能力。

在采用CAD绘制二维零件图的练习过程中，学生不可避免地会遇到读不懂图而造成的绘图困难，此时是提高学生识图能力和空间想象能力的绝好时机。教师可先利用形体分析法和线面分析法进行形体分析，然后展示三维模型，如此反复训练，学生的空间想象能力和形体分析能力得到大幅度提高，最终达到基于AutoCAD的《机械识图》教学目标。

《机械识图》难教、难学的主要原因是学生的想象和分析能力较弱，导致学生厌学，成绩不佳。改革后的新课程内容体系突出了课程内容的实用性，更加切合职业教育实际，在教学中运用现代教学手段，有效地培养学生的空间想象能力、绘图和阅读机械图样的能力，确保了课程教学目标的实现。在《机械识图》中融入CAD教学更加便于辅导学生，使学生能够不断获得以往学习中少有的成就感，学习的过程更加快乐，思维、情感、态度等因素得到和谐发展，效果非常好。

总之，我们应当促使《机械识图》这门“古老”的课程焕发出青春的光彩，使其在整个课程体系中为培养实用型人才发挥应有的作用。而将传统的制图内容与计算机绘图有机结合，不仅可以让学生获得学习使用工具软件的方法，对培养学生的空间思维能力、自学能力及创新能力起到重要的作用，对于职业学校培养实用型人才具有重要的意义。