小学中年级思维导图识字法的策略探究

小学中年级思维导图识字法的策略探究

何志媚

广东省 佛山市顺德区勒流光大小学 528322

摘要：汉字的文化源远流长，在我们社会发展的过程中起着重要作用。识字是我们每个人最基本的必修课，可以让我们了解不同的文化知识，还可以让我们的精神世界更加的丰富多彩。识字是小学生学习的重要任务之一，有效增加小学生的识字量，可以为学生以后的知识学习打下坚实的基础。

关键词：小学中年级；思维导图识字法；有效策略

引言：识字是小学生学习其它知识的基础环节，小学中年级的学生相比较小学低年级的学生已经有了一定的识字能力，但是在识字方法和效率上还是有所欠缺，还需要教师的合理引导，才能让学生的识字效率提高。所以教师在教学的过程中，可以根据学生的实际情况和所学的内容引入思维导图的方式，让学生乐于识字，会认字，会用字，以此来体现识字的最终目的。

1. 利用思维导图识字法，有效增强学生的识字分析能力

一般来说小学生活是培养学生养成良好学习习惯的关键时期，所以师在教授知识的同时还应该注重培养学生的学习习惯，这样才能让学生在以后的学习中更有效率。小学中段的学生已经具备了一定的识字能力，但是学生在识字的过程中自主识字能力比较差，往往都是教师教一个学生学一个，这样的教学方式对学生的识字理解和自主的学习习惯会有很大的影响。因此教师可以利用思维导图的直观化引导学生认识生字，了解生字的变化，学生接受这样的引导识字量就会明显增加，同时还可以有效的培养学生的自主探索能力。

例如在学习“大青树下的小学”这一课的时候，教师可以将课后的生字利用思维导图进行整理规划，让学生在学习的过程中了解汉子的变化和独有的特质，扩大思维空间，认识更多的字。比如学习“汉”字的时候，教师可以用思维导图的方式对它的偏旁进行深入直观的呈现，教师根据汉的三点水偏旁，可以先写出其他带三点水的字，如海、河、江、等。接着教师以提问的形式让学生再说出带有三点水偏旁的字，根据教师描绘出的思维导图，学生就会回顾自己学过或是认识的带有三点水的字，如汗，渴、沙等。教师可以引导学生给这些生字组词，经过组词学生会发现这些字大多和水有关，如，大海、河水、江河、汗水、口渴等。通过偏旁的思维导图让学生不仅学到了新的汉字，还对学过的知识进行了深刻的巩固，了解到一般带三点水偏旁的字都和水有关，这对于学生以后在阅读时对文章词语和句子的理解是非常有利的。

2. 利用多媒体思维导图识字法，有效培养学生的识字兴趣

有句话说，兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学习效率自然会有效提高。小学中段的学生心智慢慢成熟，好奇心强，兴趣爱好广泛，教师在教学生识字的过程中如果使用传统的教学方法来进行引导，学生可能就会觉得有点枯燥，厌烦，认为识字是个很费劲的学习过程。所以教师要抓住学生的这一心理特点，利用现代化多媒体和思维导图相结合的方式来进行引导，多媒体丰富的内容会让学习汉字变得生动有趣，以此来培养学生的识字兴趣，吸引学生的注意力，通过多媒体思维导图的内容加深学生对汉字的理解和认知，通过这样的教学方式，不仅可以激发学生对识字的热情还，可以有效的提高学生的识字效率。

例如在学习“总也倒不了的老屋”这篇文章时，教师在教学的过程中可以利用多媒体来设置思维导图教展现文字的趣味性，满足小学中段学生的好奇心，吸引学生的注意力。例如“准”字教师可以先通过一幅图片来引导学生，妈妈在做饭的图片，教师指着图片问学生妈妈在干什么，学生通过多媒体就会明确的了解是在准备午饭，通过图片学生就会明白准字的意思。接着教师可以利用思维导图的形式在展现几幅图，让学生从图片里猜一猜是什么字。一副图里面是一个小孩把门推开了，另一幅是一个叔叔在维修家具，教师让学生在里面找和准字相像的字，学生很快就会找出“推”和“维”并且可以顺利的组词。教师还可以利用这样的方式来引导学生学习“饱”字，通过丰富有趣的图片让学生认识生字，并且加深对形象字的理解。所以说利用多媒体思维导图可以丰富识字的教学内容，对于学生的识字能力培养是有很大帮助的。

三、利用思维导图识字法，培养学生的深度识字能力

学习汉字不仅要会认会读，掌握它的结构，还要会理解汉字所代表的意思，明白应该如何灵活的运用，用到什么地方才算合适。所以小学中段教师在教学生识字的过程中，可以利用思维导图法来引导和培养学生进一步的认识汉字，会用汉字。在学习的过程中可以有效的激发学生的思维发散能力，让复杂的汉字变得简单，引导学生对汉字知识活学活用，达到学生识字的最终目的。

小学中段语文教师在教学的过程中可以根据所学内容，构建有效可行的思维导图识字法，对学生进行深度引导，可以有效的增加学生的识字量。例如在学习“大自然的声音”这一节课的时候，教师对课文进行讲解完后，接着对本课的生字进行深度分析练习。教师可以按照汉字的自身结构来进行分类，让学生进行分类。如可分为左右结构的有妙、演、激、滴敲、鸣，还可以分为上下结构如琴、柔、感、击、奏。教师可以利用思维导图的形式将这些字分类，让学生说一说都是什么结构什么偏旁，再组词，还可以扩展到和这个字同结构的还有哪些。这样学生就会通过思维导图直观的形式快速掌握了解所学的生字。教师还可以以造句的形式来引导学生对汉字的应用能力，这样学生不但会认会读，还会用了，有效的培养了学生对文字的深度认识。

结语：总的来说，小学中年级的教师在引导学生识字的时候，可以根据学生的思维能力和课本内容，利用思维导图识字法制定有效的教学方法。丰富课堂内容，把识字变得简单化，趣味化，有效抓住学生的注意力，激发学生的思维动向，提高学生的识字量，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献

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