谈在小学数学教学中应用数形结合思想的方法

谈在小学数学教学中应用数形结合思想的方法

李天文

重庆市武隆区第二实验小学集团

摘要：目前，在我国小学阶段课堂教学工作开展和实施的过程中，由于全新教育理念的提出，教师还需要掌握正确的课堂教育方法，才能够优化教育的整体质量，为学生后期的成长奠定坚实的基础。所以本文也结合小学数学课堂教育工作的开展和实施，提出数形结合视角下，高效课堂的构建策略，希望能够利用正确的课堂教学工作开展方法，优化学生知识学习的效果，提高课堂教学的质量，以此促进学生后期的良好发展和进步。

关键词：小学；数学教学；数形结合思想

前言：小学阶段数学课堂上所包含的知识内容，对于学生来说还存在着一定的难度，主要就是因为数学知识的学习，要求学生具有良好的逻辑性思维能力，才能够对其中复杂的知识点有所理解。所以教师也需要利用正确的课堂教育方法，优化教学的过程，提高学生学习的效果。因此，本文在分析的过程中，也是以数形结合的视角为核心，重点了解到小学数学课堂有效教学工作实施的具体策略，以便于发挥出教育所具有的优势，保证学生能够在全新的教育视角下，了解数学知识，提高学习能力，保证学生在后续发展的过程中，能够更加轻松从容地学习数学知识内容。

一、对概念本质更好的掌握

在小学数学课堂教学工作开展和实施的过程中，学生所接触到的知识内容都是一些概念性的知识点，所以只要学生能够跟随着教师的脚步进行理解，就可以达到最终的教育目标。数形之间的转化能够使整个课堂教学工作发挥出应有的效果，培养学生良性思维的同时，通过图形更好的刻画出数字的知识内容。

例如：在小学数学课堂上讲解连除这部分知识的时候，教师就可以列举出例题，如，有48个鸡蛋，4个人4天吃完，平均每人每天吃几个鸡蛋？这种问题对于小学阶段的学生来说相对比较抽象，因为学生不具备良好的逻辑性思维能力，所以教师还需要采用数形结合的方法，合理的对课堂的知识进行讲解，把算式通过正方形进行表达。其中正方形可以平均分成4份，然后通过每一份再分成四份，或者是直接把正方形平均分成16份，其中代表的一份数量进行表达。那么就可以让学生清楚地了解到这个习题的具体计算方法，也能够理清学生的思路，使学生在对鸡蛋的数量、天数、人数等不同数量之间的关系进行有效的理解，从而保证学生的思维得到良好的发展。也能够真正利用数形结合的形式，加强学生数学知识学习的效果，使学生真正地学会运用数学知识解决自己存在的问题。

二、对算理进行灵活的掌握

在小学数学课堂教学工作开展和实施的过程中，教师需要结合使用数形结合的方法，真正的让学生把数理的知识点变得更加的直观，从而提高学生对于算理知识理解的程度，使学生能够真正的在数学知识学习的过程中，提高自己的能力。

例如：在讲解87-39=？这种计算题时，对于小学阶段的学生来说，这样的计算题可能还存在着一定的难度。所以教师就需要结合使用数形结合的这种思想进行问题的转换，其中利用火柴棍等这样的道具进行问题的分析和解决，教师可以利用讲台上演示的方法，把每10根火柴棍捆成一块，其中8捆零7根代表的就是87，然后再在其中抽出3捆零9根，最终发现剩下4捆零8根，这就是48，所以87-39=48。通过这样演示的方法进行问题的计算，能够把计算的结果更加直观地展现在学生面前，使学生对计算的原理有着深刻的理解。

三、保证活动经验得到积累

在小学数学课堂教学工作改革的过程之中，其中相应的教学理念也顺应进行了合理的修订，传统的双基教学的方法被四基教学的方法所取代，所以在课程教学实验的过程中，其中最为基本的技能基本的知识就是双基活动基本的定义。在活动经验获取的过程中，更是需要对数学的内容进行生活化和应用性特点的转化，使数形结合的教学方法得到更好的发挥，也能够保证小学数学课堂教学的整体效果得以提升。

例如：在探究算式规律这部分知识的时候，就可以利用图形观察的方法进行其中规律的寻找。如，在讲解数学广角术语行这部分知识时，教师可以准备好3个正方形的图形，第一个边长为1厘米的小正方形；第二个就是包括4个小正方形的大正方形；第三个就是包括9个小正方形的更大的正方形。通过这样的图形观察可以看出1²=1、2²=1+3、3²=1+3+5，所以在正方形的个数正好是边长平方的时候，就可以从一开始连续基数的和，等于数字个数的平方规律。通过这样规律的探寻，学生能够对学习的方法有着一定的掌握，从而使课堂充满乐趣，激发起学生学习兴趣的同时，使学生能够更加扎实地掌握相关的知识，提高学习的效果。

结论：综上所述，纵观我国小学数学课堂教学工作实际开展的情况可以了解到，长久以来，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所能够关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，忽略了学生综合素质的培养。这样的教育方法不符合最新课程改革所提出的要求，也影响了学生后期的发展和进步。所以本文也在数形结合的视角下，通过以上内容的分析，重点了解到小学数学课堂教育工作整体质量的提升策略，希望能够真正的发挥出教育所具有的优势，保证学生在最佳的教育引导下，提高自身的学习效果，激发学生的内在潜能，促进学生的长足发展和进步。

参考文献：

[1]曹玉珍.小学数学教材中数形结合思想的比较研究——以人教版、北师大版和苏教版“图形与几何”内容为例[J].教育导刊,2020(07):68-72.

[2]辛兰芳.浅谈如何在小学低年级数学计算教学中渗透“数形结合”思想[J].教育革新,2020(05):46.

[3]沈国强.以形助数 化难为易——试谈数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2020(08):59-60.