初中物理教学中融入创客教育的有效尝试

初中物理教学中融入创客教育的有效尝试

黄天祥

广东省河源市 紫金县尔崧中学 （广东 河源 517400 ）

摘要：创新是一个民族进步的不竭动力，在新课改的背景下，初中教学工作的开展更加强调创新的作用。为了综合培育学生的学习能力，在日常教学工作开展过程中，教师必须要着重培养学生的创新精神。本文将围绕初中物理教学如何与创客教育相结合展开深度探讨，以期丰富课堂的组织形式，提高中学生的学习效率。

关键词：初中物学；创客教育；融入；尝试

前言：

创客教育是在现代教育不断发展进步的背景下提出来的一种新型教育模式，是通过给学生创造探究机会，让学生在自己动手的过程中感悟物理知识的真谛。教师在采取这种教学方法的时候，应当结合中学生的学习特点，将更加有效的课堂教学组织形式传递给学生。

一、指导学生创新课堂学习内容，激发学习热情

总体来看，初中物理的教学难度并不是很高，大多数重点内容都是围绕教材教学大纲展开教学。因此，学生在学习过程中会感受到的学习压力相对较少，但是也正是由于这样，很多学生在学习中学物理的时候，会错误地估计这门学科的难度，认为学习物理也是一件非常简单的事情。时间长了，学生慢慢会对物理学科失去浓厚的兴趣，在此背景下教学初中物理的重点知识时，教师可以巧妙结合创客理念，创新物理课堂中的教学内容，为学生创建更具趣味性的课堂学习体验。

例如：在教学“阿基米德原理”这部分内容的时候，为了丰富学生的认知，教师会在课堂上简单模拟阿基米德实验，教师要注意，很多学生学习这些内容时都是按照平时的生活经验进行理解。当教师为学生准备好一杯盐水和一杯淡水，让学生判断两杯水的浮力时，学生可能会比较草率地就判断出盐水的浮力一定大于淡水。单纯从生活经验的角度出发思考这些问题，学生会出现这样的思维并不让人意外，但是在学习过本节课的知识之后，学生就会发现真正的实验结果似乎和自己预想的并不相同，甚至如果教师在实验过程中变更一些条件，实验的结果恰恰相反。给学生创造一些自己动手操作实验的机会，教师再在其中扮演引导者的角色，将实验过程复杂化，增大教学难度。让学生感受到学习物理的挑战性和趣味性。对于初中生而言，这样的教学方法不仅可以让学生理解更多的物理知识，也能够在不断打破学生的顽固认知中重建学生的思维观念，帮助学生在安全的前提下扩展其认知能力范围。

二、指导学生尝试创新实验材料，启发学生思维

中学阶段，由于很多物理知识都是强调记忆和背诵，因此，很多学生在学习的时候更多的是发挥记忆力水平，而非逻辑思维和物理思维。这也导致大量学生在学习这门学科的时候被剥夺了多元思考的机会，为了改变这种现状，教师应当从教学内容入手，尝试培养学生的物理思维。比如在教学物理实验的时候，教师就可以将创客理念教育融入到课堂教学上，每一节物理实验课堂上都会应用到各种各样的实验材料，所以中学生在参与课堂实验的时候往往会表现出比较浓厚的学习兴趣。把握住学生的这种特点之后，教师就可以在教学一些科学范围比较广泛的物理实验时，尽可能给学生提供自主探索的机会，鼓励学生积极采用创新型的实验材料。

例如：在教学“杠杆”这部分知识的时候，教师按照以往的教学经验，会给学生准备好少量的实验材料，让学生自主探究支点在不同的位置，会对实验结果产生怎样不同的影响。然而，如果实验过程中的每一步都是由教师代劳，有时候不能很好的培养学生的物理思维。所以为了激发学生的创新意识，教师可以在传统的实验过程结束之后，引导学生思考：“同学们，刚刚我们已经用小木棍感受了支点在发生变化的时候，杠杆的承重力也会发生变化，那接下来老师就要给大家出一道难题了，大家想一想，如果要完成这个实验，除了运用这种实验材料之外，还可以运用哪些材料呢？”经过教师这样的有效引导，学生慢慢会开始思考这个物理实验背后的本质就是探究杠杆的相关知识，教师课堂上所用的小木棍只是一个探究工具，并非不可替代的。经过大胆的思考之后，学生会开始使用塑料尺等多种材料重新开展这个实验不仅激发了学生的学习兴趣，也将创客理念很好的融入到了中学物理的实验教学过程中，对于初中生而言是完善其物理实验能力拓展物理思维的一种有效启发手段。

三、指导学生创新物理实验途径，以此挖掘潜能

在教学初中物理这门学科的时候，教师必须要明白这一阶段的物理知识整体比较简单，中学时期能够取得良好的物理成绩，并不代表学生一定具有完善的物理思维。所以为了综合挖掘有潜能的学生，培养更多的物理人才，教师应当在教学物理实验的过程中积极指导学生积极开展创新实验，尝试挖掘学生的物理潜能。

例如：在信息技术越来越发达的时代背景下，物理教学工作的开展，也开始和信息技术相结合，教师可以尝试在教学物理实验的时候将信息技术融入进来，创新开展物理实验的途径，并且借助信息技术为学生展示更多有用且有趣的物理实验，培养学生的物理兴趣。比如在教学“滑轮的初步认识”这部分知识的时候，由于这些内容比较简单，所以为了节省课堂时间，教师往往就是将一组定滑轮带到课堂上，为学生进行演示教学。但是这样的教学模式往往只有教师自己能够看清楚定滑轮运动过程中的细节，而很多眼睛近视的学生，坐在教师的后面根本无法看清楚教师的操作，整体的教学质量是比较低下的。所以在这种背景下，教师可以尝试使用多媒体同屏技术，让学生仔细观察大屏幕上的定滑轮细节，这样开展创新实验教学，有助于激发学生的创新思维。

除此之外，利用多媒体教师还可以在课余时间为学生播放更多的海量物理实验视频，让学生观察其他学校的学生是如何开展实验课的，丰富学生认知的同时，还可以创造更加多元包容的文化，帮助学生在初中阶段就建立起创新思维，不断与他人产生思维上的碰撞，催生更多新颖思想。

总结：

创新是全人类文明进步的源泉和不竭动力，创新型人才的培养历来是世界各国教育的重点。近年来，校园里的创客空间不断涌现，为学生提供了自主探究的平台，有利于激发学生的创造激情。通过创客教学活动，学生可以接触到更多前沿技术，借助技术将自己的创意慢慢实现，不断激发他们对创造的热情。

参考文献：

[1]张杰.初中物理教学中融合创客活动的探索[J].中学教学参考,2021(2):53-54.

[2]范新风.基于创客教育下的初中物理实验教学方法研究[J].数理化解题研究,2021(5):78-79.