小学音乐有效教学策略探究

小学音乐有效教学策略探究

刘晓清

福建省泉州市永春县延清学校

摘要：随着新课改的不断推进和落实，对素质教育的重视度越来越高，音乐教学是促进学生德育教育的重要途径，因此小学音乐教学的地位越来越明显。要求小学音乐老师摒弃传统落后的教学理念和方法，积极创新音乐教学模式，通过灵活多变的手段提升小学音乐教学。

关键词：小学；音乐；有效教学

随着新课改的不断推进，传统的小学音乐教学模式已不再满足当今时代的教学需要，注重学生学习有效性的教学理念逐渐形成。所谓有效性的学习，指的是学生在进行小学音乐知识学习时，其不仅能够有效吸收教学老师传授的音乐知识，而且还能够做到学以致用，以此强化提升学生自身的音乐学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学音乐有效教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、创设教学情境

为了让学生进一步理解音乐教学情境，有效达到小学音乐课堂的效果，教师可以创设多媒体情境的方式进行教学，借助生动、有趣的动画短片以及音频等，深入理解音乐所传达的情感。具体而言，教师要根据新课内容和学生的实际情况，借助多媒体可以设计一些生动、新颖的动画情境，来引起学生的兴趣，让学生积极配合教师的教学活动，促进学生产生更加强烈的音乐求知欲，从而使学生达到更良好的学习状态。

例如，在教学《顽皮的小杜鹃》内容时，为了能够让学生通过演唱《顽皮的杜鹃》，能从音乐中感受所描绘的动物——杜鹃，从而喜欢美丽的杜鹃，笔者首先借助多媒体为学生展现了杜鹃的视频短片，而学生经过观看，进一步产生了直观的印象，这对于学生之后学习歌曲以及舞蹈都十分有帮助。再之后，笔者让学生随着音乐齐唱歌曲，引导学生速度不要太快、咬字要清楚、句尾每个字要轻，启发学生用柔美的声音演唱，唱出傣族歌曲波浪状的独特风格。最后，通过这种方式，让学生意识到歌曲的美妙，进一步深化教学效果。

　　二、开展合作学习

在小学阶段下的音乐教学课程中，合作教学方式已经被广大教师所采用，通过开展合作学习，并为学生建立一个独立交流的平台，分析和探索特定教育情境和音乐情境中的人物，以帮助学生改善自身的分析能力。学生的音乐表达更加紧张和富有表现力，这样能够实现高效开展小学音乐课程的目的。所以教师在课程的实际开展中，需要教师能够从学生自身的角度出发，推动合作学习模式的应用，以此不断发展学生自身的探究意识，推动学生自身行为方式的进步。

例如，在教学《唱山歌》这一部分的教学内容时，教师使用协作式教学方法来引导学生对于这一部分的知识内容进行学习，在此过程中，学生可以分析每个音符的特征并提高学生的音乐分析能力，在尊重学生自身能力水平的前提下，实现学生自主探究能力的发展。在课程中，首先需要学生能够听音乐。老师使用多媒体播放《唱山歌》音乐，然后要求学生分析以下问题：该音乐中有多少个字符？他们的特点？在引导学生分析完成后。教师可以对学生进行分组，教师注重“小组之间的同质性，小组内部的异质性”的原则，并在此过程中充分尊重学生的主观愿望。第三点是及时指导，让学生就这一首歌的情感进行全面的论述，第四点是分享。老师在这里为学生的讨论做一个简短的介绍，让学生分享自己在家中的点点滴滴。这样教师可以用一种有效的方式来加深学生对于课程知识内容的理解，并在学生相互交流时为提高学生音乐表达而打下坚实的基础。

三、理论实践统一

　音乐能力的培养是一个循序渐进的过程，坚实的基础是日后进一步学习的重要保障。教师身为学习的引导者与服务者，应当帮助学生夯实基础，丰富基础知识，熟悉基本技巧。当孩子第一次正式学习音乐，音乐能力就已经开始发展，因此理论与实践的协调统一是夯实基础，提升能力的关键。

例如《在祖国的怀抱》这一课的教学，需要学生掌握休止符的正确演唱。学生已经具备一定音乐知识基础们能够简单认识音的强弱、高低，并且在以往的教学活动中积累了创编经验，具有根据音乐进行简单创编的能力。教学中，笔者先组织学生进行歌曲欣赏，并找出歌曲中提到了哪些民族，而后展示这些民族的服饰拓展相关知识，增强学生对民族认同感。通过笔者反复的领唱以及小组训练，学生很快能够完整演唱这首歌。随后组织创编活动，引导学生创编歌词和舞蹈进行小组展示。有的小组创编的歌词为“我把花朵送给你，美丽的小女生；我把阳光送给你，开朗的小男生·····”可以看出，学生基本掌握了《在祖国的怀抱》这首歌的相关知识，同时也进一步发展了学生的创新能力。

四、注重音乐欣赏

在音乐教学中国，学生的感受是非常重要的，他是进行音乐学习的前提和基础。同时，小学音乐也是培养学生音乐核心素养的重要阶段。因此，小学音乐教师不能将常态音乐课堂教学的重点单纯地放在理论知识的讲解和传授上，而是要注重音乐欣赏教学的组织与开展，积极地引导学生全方位地了解音乐创作的背景、艺术特色，深入了解歌词、乐曲、风格特点、表现形式，从而加深学生多音乐的领悟和体验，使学生感受音乐美感并升华为对音乐的理性认识，切实提升学生的音乐素养。

例如，在教学《森吉德玛》内容时，为了加强学生对于这首歌的感悟，并提升学生的个人音乐核心素养，所以笔者在教学时，就为学生有针对性地开展了音乐的鉴赏活动。在课程一开始，笔者就为学生播放这首歌曲，让学生个人去聆听、感受与欣赏。然后，笔者再对本首歌曲的节奏和旋律进行分析，让学生进一步的去加深对歌曲的了解。如此，通过笔者这样逐步引导，在这首歌的教学中，就能提升学生的个人欣赏与音乐素养。

五、组织音乐活动

音乐既可以通过歌唱的方式来进行演绎，同时也可以通过表演的方式进行演绎，具体要根据音乐的具体形式进行选择。针对于表演式的音乐，教学老师则可以引导学生进行表演，以强化学生对于音乐的学习和感受。在组织学生进行音乐表演的过程中，教学老师要学会表演氛围的营造，要能够给予学生一个可以表现自我的舞台。

例如，在教学“快乐的泼水节”一课时，教学老师就可以咨询学生：“同学们，你们都知道泼水节吗？”学生：“知道。”老师：“泼水节是那一个民族的节日？”学生：“傣族。”老师：“今天我们就来学习‘快乐的泼水节’一课，优先学会的学生可以临时组成一个表演小组，将泼水节的过程一边表演一边演唱，好吗？”学生：“好。”在学生进行音乐学习的过程中，教学老师则可以进行巡场监督与指导。在学生学习结束之后，教学老师则可以组织学生进行歌唱表演，同时还要对学生的表演过程进行策划指导，以激发学生们的音乐表演兴趣。在学生表演结束之后，教学老师还要就学生们的表演过程进行指导，以强化和提升学生们的音乐表演能力。

总之，教师对于小学音乐课堂教学有效性具有关键影响，音乐教师必须从教学理念、教学方法以及评价方式等多方面入手，结合教学改革要求以及学生实际科学、合理的优化教学策略，这样才能提高音乐教学有效性。随着新课改的推动，小学音乐教学面临着机遇与挑战，教师应当加强有效教学的研究，在日后教学中更大程度的发挥音乐学科教育价值，促进个体全面发展。

参考文献:

[2]李倩.小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系研究[J].北方音乐,2019,39(15):151+153.

[3]刘珂莹.浅谈体态律动在小学低年级音乐教学中的有效运用[J].新课程(综合版),2019(08):141.