高中化学教学中培养学生科学素养初探

高中化学教学中培养学生科学素养初探

胡利珍

宜昌市夷陵区东湖高中

摘要：随着新课标的不断推进，对学生科学素养的要求不断加深，如何在高中教学中培养学生的科学素养成为当前教育界关注的话题。化学也是培养学生科学素养的重要课程，本文主要从高中化学教学中的科学素养开始分析，重点阐述了培养高中生科学素养的举措，以期为提高高中学生综合素质能力提供一些建议。

关键词：高中化学；教学；培养学生；科学素养；

引言

科学素养是由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成，这五大要素构成一个相互联系、相互影响的有机整体。它是人们在认识物质世界和应用科学知识过程中所表现出来的基本素质。化学教学的首要任务是使学生具备基础的化学知识和基本的实验技能，在此基础上，促使学生掌握科学的方法，培养学生科学意识和良好的科学品质，进而逐步形成科学能力。

一、在高中化学教学中培养学生科学素养的重要意义

科学素养是一个较为广泛的知识范围，在化学教学中，需要站在科学的立场对学生的学习过程与方法进行优化，以此提高学生的知识掌握能力与学习能力。在高中化学教学中培养学生科学素养的意义主要有∶其一，高中化学的学习是一个循序渐进的过程，学生需要在有一定化学基础的前提下进行深一步的学习，而科学素养可以在学生学习之初为其建立一个以科学的态度学习化学的坚实信令，使学生在化学学习中，能够实事求是，对化学中的化学实验以辩证的态度看待，对存在疑虑的化学知识，可以使用化学实验的方法进行验证。通过这些方法，学生能够具有扎实的化学学习基础，为后续的学习奠定牢固的根基。其二，科学素养在化学学习中的渗入，可以优化学生学习的方法，使其更好的掌握化学的基础知识与化学的学习方法，帮助其培养化学学习的兴趣，提高其化学学习的能力。

二、高中化学教学中培养学生科学素养的举措

2.1在化学教学中渗透美育，让学生感受到科学的美感

美育又称美感教育，它能培养学生正确的审美观点、高尚的审美情操，提高学生鉴赏美和创造美的能力。可以这样说，没有美育的教育是不完全的教育。而化学学科是一门充满美感的学科，化学美的体现形式多种多样，学生能在学习中切身体会到化学物质的结构美、形态美、色彩美，化学实验的动态关等，教师在教学过程中也能逐步展示出化学理论的美，化学用语的关，科学家的思想荣和人生美等。化学教师在课堂教学中既要向学生传授文化知识，又要引导学生发现美、教会学生鉴赏美，激发学生创造美，在培养学生健康的审美素质的过程中提高学生的科学文化素养。

2.2在化学教学中渗透学科思想方法

任何独立学科都有其自身独特的思想方法，学科思想方法反映了学科内在的规律和特点。体现了学科知识的本质和价值，引导学科的发展和充实。化学思想是对化学基本原理、基本概念、化学方法、化学发现的本质认识，而化学方法是解决具体化学问题而采用的方式，途径和手段。在教学过程中，化学知识的教学是传递信息的教学，这只是科学素养的其中一方面，而化学思想方法的教学是形成观点和培养技能的教学，涵盖了科学素养教育的多个方面。因此，化学教学中既要注重学科知识的教学，又要突出学科思想方法的教学。这样全面地教学，使学生在学习学科知识的同时了解学科的产生和发展的过程，有利于学生全面地认识学科的价值和思想方法，能更好地发挥学生的才智，提高学生的科学素养。

2.3通过实验设计、实验探索和拟定研究性学习课题

创设类似的科学研究情景和途径，使学生养成严谨求实的科学态度和创新精神，培养学生科学方法，形成科学能力科学能力是科学素养的核心，是在科学知识教与学的过程中形成的。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是认识的源泉，是训练科学方法、培养科学态度的必由之路。教学中，通过实验设计、实验探索和研究性学习，让学生领悟科学的思想观念，领悟在科学研究中所用的方法，培养学生发现问题和提出问题的能力、收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力、猜想和假设的能力、实验设计能力。语言文字表达能力、自学能力以及团结协作能力。教学中，教师应创设类似科学研究的情景，给学生提供广阔的思维空间以及施展自己能力的机会，让学生从探究中体会成功的喜悦，激发学习兴趣，从而全面提高学生科学素养。当然，在具体操作时不必要求太高。高中化学新教材提供了很多可以作为实验设计和研究性学习的素材。

2.4培养学生的严谨治学精神

  培养学生严谨的治学精神同样是学生科学素养的重要组成，这也是让学生对于课堂教学知识有良好掌握的基础。不少学生在平时的课程学习中都存在一些不好的学习习惯。要么不愿意积极思考与自主探究，对于问题往往有依赖性，等着教师来进行讲解；要么就不求甚解，一个问题解答完后没有针对这一类问题进行及时的梳理与回顾，这也是在下次碰到相似的问题时很多学生还是会出错的原因。这些都不是好的学习习惯，这些问题后的成因都可以归结为学生治学态度的不够严谨上。因此，教师在平时的课堂上要纠正学生这些不好的习惯与观念，要透过有效的引导让学生意识到严谨的治学态度的价值与意义，并且让学生不断规范自己的行为习惯。例如，学习“水”后可以让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手的信息，发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。又如，空气中氧气的含量测定的演示实验，教师可以将其改为探究实验方法，用多种方法进行实验，实验的目的是了解空气中氧气的含量等。化学实验是进行科学探究的主要方式，深化对于学生实验能力的培养有利于启迪学生的科学思维，让学生慢慢具备揭示化学现象的本质的能力。这些都是严谨的治学精神后带给学生的收获，让大家掌握好的学习习惯与学习方法才能够促进对于课堂知识的理解与吸收，并且让大家能够对于学到的内容活学活用。因此，教师在平时的课堂上要深化对于学生严谨的治学精神的培养。这不仅会带给学生自己有益的收获，这也会推动课堂教学效率的不断提升。

2.5开展探究性实验教学，让学生体验到科学研究的魅力

科学素养中非常重要的一方面就是科学探究，学生要提高科学素养，就要参与科学研究的过程，了解科学研究的方法，并初步具备科学研究的能力。化学实验本身就是一种探索性的活动，探究性实验教学不仅要求学生重视课本知识的学习、巩固 、掌握，更重要的是要求学生及时、主动，积极地把学到的知识转化为解决实际问题的能力。学生在学习过程中要根据已有的知识和技能，根据现有的条件，运用发散思维、联想思维、逆向思维对教师提出的课题制订不同方案，并验证方案，得出结论。因此，实施探究性的化学实验教学，能够使学生充分发挥实验的主观能动性，并且在不断琢磨科学研究方法的实践中，体会到科学研究的魅力，不断提高科学素养。

三、结束语

总之，在高中化学课程的教学中，培养学生的科学素养非常重要。教师首先应当培养学生崇尚科学的态度，这是学生科学素养培养的基石。同时，教师要让学生具备严谨的治学态度，这是科学素养培养的根本所在。此外，教师在平时的知识教学中应当逐渐渗透对干学生知识应用能力的培养，这才是对于学生自学能力的有效深化，学生经过良好的探究后对于知识的应用能力也会得到很好的锻炼。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）.北京∶人民教育出版社，2003.

[2]杨承印.化学的历程.陕西∶陕西师范大学出版社。2000

[3]孙丙欣，中学化学教学对学生科学素养的培养，素质教育探索与实践，2003.5.