核心素养下小学语文古诗鉴赏教学思考

核心素养下小学语文古诗鉴赏教学思考

王冬萍

浙江省嵊州市剡山小学

摘要：古诗词不仅凝聚着古代文人墨客的智慧，而且展现了丰富的思想情感，引导学生赏析古诗词作品，不仅能继承并发扬中国传统文化，更能促使学生展开想象的翅膀，感受古人营造的意境，进而提升想象力。教师要巧妙地挖掘古诗词中的空白，引导学生在想象中提升赏析能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下小学语文古诗鉴赏教学思考提出了一些建议，仅供参考。

关键词：核心素养;小学语文;古诗鉴赏;教学思考

引言

古诗词承载着我国传统文化的精髓，通过古诗词的阅读和鉴赏可以使学生获得丰富的语言感受，提升文学审美情趣，发展学生的语文核心素养。同时，古诗文阅读的考点难度层级高，古诗词的思想情感和表达方式的考查历来是重中之重。我基于自己多年小学语文教学实践，结合古诗词教学中所存在的问题并分析其原因，提出几方面的改进路径。

一、小学语文古诗词的教育功能

（一）美育教育

古代诗人经常用诗词来抒发各种情感，比如对学业、友情、爱国之情和对风景的喜爱等，吟诗作赋是古代人生活中重要的组成部分和表达方式，很多流传至今的经典古诗词对汉字的用法十分优美，诗句间有和谐的韵律，篇幅简短而寓意深刻，蕴含着丰富的情感和美意，勾勒出一幅幅美丽的图画。小学语文教师在带领学生鉴赏古诗词时，学习不同诗词主题的借景抒情、睹物思人等，走进古代诗人的内心世界，感受古代诗人伟大的智慧，体会字里行间的美妙，品味古诗词的韵律美、画面美、情感美和哲理美等不同角度的美，进而提高小学生的审美水平，达到古诗词美育教育的功能。

（二）爱国教育

古诗词是中华文化的瑰宝，其中有很大一部分比例是古代诗人抒发对中华传统节日的民族情感和爱国情感的，令人至今敬佩。小学语文教师可以通过多种教学手段，来开展丰富多样的古诗词教学活动，传承发扬中华传统优秀文化，让学生感受中华文化中的优秀古诗词的美，也增强了学生对传统节日的感受和习俗学习，加深了对中华传统文化的理解与认识，同时在经典古诗词的熏陶中提升学生的文化自信，达到核心素养的教育育人、爱国教育的教学目标。

二、核心素养下小学语文古诗词鉴赏教学思考

（一）利用信息技术，激发古诗阅读兴趣

由于古今文化上的差异，教师在带领学生学习古诗词时，首先要为学生梳理古诗词的意思，但如果逐行逐字进行讲解，一方面会浪费大量的课堂时间，另一方面也会对教师造成一定的压力。因此，教师应当利用信息技术手段对教学模式进行创新，提高古诗词的讲解效率。具体来说教师可以借助多媒体手段向学生展示与教学内容相关联的视频或者图片，为学生再现教学内容的场景，在情感上感染学生，从而帮助学生更好地进入到古诗词的学习状态之中。通过教师刻意营造的氛围，学生的情感被环境熏陶，产生了深入了解古诗的欲望，有效推动了课堂的顺利进行。

（二）开启想象窗口，营造诗歌意境

诗歌当中存在着有意义的空白和不确定，正是这些空白和不确定，恰恰能够激发和诱导学生进行想象。所以教师在教学时应该开启想象的窗口，营造诗歌的意境之美，让学生在想象之中感受诗歌的意境。首先，教师应该巧妙的去运用诗歌语言含蓄且有跳跃性存在的较大空白，让学生在有效的语言当中感受大量的潜在信息，为学生提供无数遐想的线索，激发学生进行创造性的阅读。其次，正是由于诗歌的有限词句，决定了诗词的想象性和开放性，如此，教师在引领学生想象的时候，要以仁者见仁，智者见智的个性化氛围去引导学生想象，对学生的每一种想象，都应该视作合理。要想学生能够真正地走入诗歌的想象之中，教师要在诗句当中巧设疑问，这样才能够更好地开发学生的想象空间。

（三）学生模仿吟诵，丰富古诗词鉴赏方法

多媒体吟诵范读是给学生提供吟诵参照的，教师在为学生提供优秀吟诵示范后，可让学生跟随吟诵模仿，这是学生情感内化的过程，可以优化学生的学习体验。学生对古诗词学习中的吟诵表达有不适应或陌生感是正常的，教师可鼓励学生，激发学生表达欲望，让学生通过模仿吟诵，加深对作品的理解，体悟古诗词音韵、节奏之美。成熟的吟诵表达可从模仿开始。学生通过多媒体吟诵范读，能够明确古诗词的基本情感基调，初步感知古诗词吟诵所要掌握的技巧。教师可积极鼓励学生大胆模仿吟诵范读，以加深学生的情感体验。在吟诵教学中，教师要注意整合文本资源，引领学生正确把握诗歌韵味，这样才能让学生感悟古诗词的韵律美。

（四）丰富古诗阅读想象

“想象力比知识更重要”，小学生想象力丰富，教师引导学生运用丰富的想象力,对诗意和诗情不断加强理解，进而用自己丰富的语言把整首诗的韵味表达出来。基于此，教师可以结合学生的这一特性，引导学生发挥自身的想象力去设想古诗词中所描绘的场景，从而去感受诗词中的意境和情感，有效提升学生的古诗词鉴赏能力。例如，一位教师在带领三年级学生学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，为了提高学生的鉴赏水平，进行了如下教学设计：课堂一开始，教师让学生闭上眼睛，一边听着舒缓的音乐，一边听着教师朗读古诗，在脑海中尝试着想象古诗中的秀美景色。接着，教师鼓励学生将自己脑海中的画面用笔画出来，与其他同学一起分享自己脑海中的西湖，分享自己对于古诗的理解。在上述教学过程中，在教师的引导下，学生借由对古诗意境的想象，激发了对于西湖美景的好奇心，也培养了热爱自然、热爱祖国大好河山的情感，有助于学生阅读理解能力及语文核心素养的提升。

结束语

简而言之，教师在教学时一定要力求突出学生主体性，营造诗词境界，逐渐培养学生学习诗词的兴趣，让学生在诗词课堂上兴趣盎然，摇曳多姿，让诗词教学变得更加生动有趣，展现出诗歌教学的独特魅力和丰富内涵。在教学中，教师可有针对性地指导学生进行吟诵训练实践，建立健全学生对吟诵的认知体系，让学生通过吟诵开辟古诗词鉴赏学习新方向，从而主动探究古诗词意蕴深长的文学魅力，不断提高语文学科核心素养。

参考文献

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[3]周红娟.核心素养要求下小学古诗鉴赏的教学思考[J].中华活页文选(教师版),2019(12):46-48.