小学语文高段教学新模式探索

小学语文高段教学新模式探索

吴双华、刘兰秀、吴晓姗

江西省吉安市吉安县敦厚镇高塘小学 343100

摘要：现如今，伴随着我们国家对于人才的需求逐渐加大，使得很多的教学机构在其教学方法以及教学模式、教学理念上也在不断地进行创新与改革，为了能够迎合素质教育以及新课改的要求。因此，在小学高段语文教学的过程中使用一些创新的教学策略，不仅能够一定程度上提升学生的学习效率，还可以提升课堂教学质量，最终实现学生综合素质、实践能力以及语文能力的全面提升，为学生未来的职业发展奠定基础。而且小学语文向来还是小学学科中非常重要的一科，同时也非常具有代表性，也有很多的专业研究学者，将语文作为学好各门学科的入门基础，同时也形象地将小学高段语文教学称为小学和初中语文教学的重要转折点。因此老师在教学过程中就更应该重视这一学习阶段的重要性，结合学生的实际情况，开展创新型的教学策略，促进学生在学习过程中取得全面发展。

关键词：小学语文；高段教学；新模式

引言

近年来，随着社会形势的不断变化，社会对学生素质的要求越来越高，在教育上越来越重视学生综合素养的发展。这就要求小学语文教师在教育教学的过程中，将学生作为教学活动的主体，给学生更多的自主思考和探究的时间与机会，充分体现学生的主体作用，使学生发挥主观能动性，从而提高语文核心素养。小学语文教师在教学活动中应该创新教学方法，并结合学生的实际情况不断完善，使课堂教学变得更加高效。

1激发学生的阅读兴趣

俗话说得好:“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益。”因此,我们可以看出兴趣对一个人的学习与发展是多么的重要。然而,在我国当代越来越多的小学生沉迷于智能网络,不能很好地进行阅读课程的学习,并且对阅读课程的兴趣也逐渐地下降,再加上教师在传授学生语文课程知识内容的过程中,常常采用直接传授的教学方式以及教学手段,将高段阅读的语文重难点知识内容直接传授给学生,而学生作为知识的接收者,往往很被动地接收着教师所传授过来的高段阅读的重难点知识。小学生由于还没有形成良好的世界观、人生观与价值观,思维逻辑能力也特别的差,所以不能很好地对教师所传授过来的高段阅读知识重难点进行合理的消化,对语文高段阅读课程的学习也常常出现心不在焉、走马观花等效果,从而使得学生失去了对语文高段阅读课程的学习兴趣以及学习积极性,最终阻碍了学生语文课程内容的良性循环以及良性发展。因此,面对这一问题,教师在传授学生高段语文阅读课程内容的过程中,如果想要学生能够取得良好的教学成绩与教学效果,就要着重加强对学生语文高段阅读课程兴趣的培养,使得学生能够快乐地进行语文高段阅读课程的学习,激发学生对语文高段阅读课程的探究欲望与积极性。首先,由于每个学生的学习能力、性格特点以及理解能力之间都存在着很大的差异性,所以教师在传授学生语文高段阅读课程教学之前要先对学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好以及理解能力做到心中有数;其次,教师根据对班级学生的了解,大胆地猜测学生所产生疑惑的地方,并且利用丰富有趣的教学方式以及教学手段来增加学生对语文高段阅读课程的学习兴趣以及探究欲望;最后,教师要发挥其引导者的作用,积极地鼓励与引导学生对阅读进行畅所欲言,并且通过大胆的猜测以及对文章题目的质疑来使学生产生对语文高段阅读课程学习的好奇心,使得学生能够在发现问题与解决问题的过程中提高对语文高段阅读课程的深入分析以及深入了解,有效地扩宽学生的视野,激发学生对高段阅读的学习能力。

2强化阅读积累，指导写作技巧

小学生要想写出辞藻优美的文章，强化阅读积累是非常重要的。教师应当为小学生创设良好的阅读环境，在教室内设置阅读角，将一些适合高段小学生阅读的名著、作品集等放置其中，鼓励小学生积极主动地阅读这些课外书籍。此外，教师还应培养其“读书动笔”的好习惯，摘抄优美句段、写读后感、读书随感等，这些都能帮助其积累丰富的写作素材，并锻炼其写作能力。当然，教师还应注意在阅读和习作教学的过程中指导其掌握丰富多样的写作技巧、修辞手法等，这样也能促进其写作能力的显著提升。以“介绍一种事物”的习作教学为例，此次习作其实就是让小学生写一篇说明文，因此教师应当将说明文的特点介绍清楚，然后将说明文写作时的技巧传授给小学生。这样小学生在写作之时才不会手足无措，写出的文章也更加条理清晰。

3加强语文词句基础训练

文章的组成是由各个段落以及若干个句子相连接而成的,因此,学生对段落以及句子的学习是提高语文高段阅读课程可持续性发展的重要途径,教师在传授学生语文高段阅读内容学习的过程中,要有效地对学生句子的组成方式以及句子的表达方式进行科学的指导,从而保证文章的情感能够有效地与读者产生共鸣。俗话说得好:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”所以教师为了能够更好地帮助学生进行语文高段阅读课程的学习,就要注重语文课程的积累作用,使得学生能够在积累的过程中丰富自身的精神世界,提高自身的审美能力。首先,教师在传授学生语文刚多少阅读课程的教育教学过程中,可以让学生自行准备一个好词好句的摘抄本,当在语文高段阅读课程中遇到自己喜欢的句子以及优美句子的过程时可以有效地进行记录,从而为学生的阅读积累提供一定的素材,也有效的丰富学生的精神世界,而且学生也可以对其中的好词好句进行仿写以及修改,了解名人的写作方式以及写作手法,从而潜移默化地提高语文高段阅读的学习能力以及学习方法;其次,教师在传授学生语文高段阅读内容的过程中,也要树立良好的责任心,不能仅仅让学生简单的对文章读几遍就草草了事,还应该利用碎片时间来让学生进行语文高段阅读课程的有效学习,加深学生对语文高段阅读的了解,从而全方面地培养学生的语文高段内容的学习能力以及理解能力;最后,教师应有效地组织学生进行阅读比赛的活动,使得学生能够在比赛中增强对语文高段阅读课程学习的自信心,调动学生对语文高段阅读课程的学习兴趣以及探究欲望,从而促进学生语文高段阅读课程的良性循环以及良性发展。例如,教师在传授学生《拉萨古城》一课的教育教学内容过程中,教师首先要引导学生进行对《拉萨古城》一课的写作手法以及文章内容进行有效的分析,在带领学生分析之后教师也要科学地设置问题,使得学生能够带着疑问进行对《拉萨古城》课文的有效学习,从而能够在文章中发现《拉萨古城》的美,之后教师在将《拉萨古城》一课中的优美句子单提出来让学生进行有效的训练,从而潜移默化地提高学生对语文高段阅读课程的深入分析以及引导学生进行深入了解。

结语

小学语文本身就是学生学习其他学科的基础，因此老师应该顺应当今时代改革的模式，跟进教育改革发展中的潮流，更加关注创新教育。同时在小学语文教学过程中，应该突破传统教育观念的束缚，正确把握新时代的教学方向，将创新的策略贯穿在课堂的环节当中。同时也要在自身教学方法以及教学培养模式方面做出一些改变，从而使得其不仅符合教学改革的需要，也能够符合学生的成长以及学习，真正地发挥好小学与初中之间转折点的跳板作用，让学生能够在小学打下一个良好的基础。但是任何教学改革都并非是一蹴而就的事情，因此需要老师不断地去努力并坚持，从而促进小学高段语文的教学方法具有一个合理化的创新形式，使得每一位学生在学习的过程中取得良性发展，最终促进其综合能力的全面提升。

参考文献

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[2]王林发.以问题为本的学习在阅读教学中的应用[J].中国教育学刊，2008（5）.

[3]杨凯.浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].才智，2017（3）.