思维导图在初中英语词汇教学中的应用

思维导图在初中英语词汇教学中的应用

文艳

四川省南充市仪陇县柳垭初级中学校 637681

摘要：在初中阶段，英语这一门课程是十分重要的，但是，有很多学生在这一学科的学习中表现出畏难情绪，这让英语教师的教学举步维艰。为了提升英语教学效率，需要全面审视英语教学，明确学生存在的问题主要在哪里。本文从英语中的基础点——英语词汇入手，分析词汇教学相关问题。词汇在英语学科中是非常基础的，但至关重要，很多学生英语学习受阻，是由于词汇积累不够，在这一部分英语知识的学习中有困难，所以本文提出将思维导图用于英语词汇教学中，从记忆新词汇、复习学过的词汇以及辨析易混词汇这几个方面入手，加以探讨，以期将思维导图在初中英语词汇教学中的价值凸显出来，给英语教育工作者提供一些借鉴。

关键词：思维导图；初中英语；英语词汇

引言：

思维导图是一种将学习者思维可视化的绝佳方法，因其自身的较多优势，现已被广泛应用在教学中。本文提出将其用于初中英语词汇教学中，让学生不再觉得学习、记忆英语词汇是枯燥的，让学生能从词汇学习中感受到乐趣，进而对英语这一学科有较强的学习欲望。下文将进行具体分析。

一、用于记忆新词汇

当学生在学习英语学科中每一单元的知识时，词汇都是一个非常基础的部分，一般在第一节课，教师都是带领学生先学习词汇，还有练习听力等，第二节课开始讲阅读、语法等。词汇学习完毕后，教师一般会布置作业，让学生重点记忆词汇，此时，比较多采用的方法就是抄写。这种方法当然会有一定的效果，但是，长久下来，学生会觉得枯燥，而且，学生记忆的词汇总是零散的，总是在脑海中无法针对英语词汇构建一张严密的网，因而需要运用了，也无法顺利调取。

将思维导图引入，则可以让学生用这种方法学习新词汇，比如在Unit 1 How can we become good learners?中，涉及的词汇如：textbook、conversation、aloud、pronunciation、patient、expression 、discover 、secret、physics等。在学习时，可以让学生用思维导图来清晰地列出每一个词汇的意思、词性、用法等，这样每一个词汇都是一个小的思维导图，整体合起来，就是这一单元所有词汇的一个大思维导图。以textbook为例，可如下设计： Textbook（主干）——分支1：/'tekstbʊk/ n.教科书;课本——分支2：记忆点text+book——分支3：I learn English by reading the textbook。用这样的方法来学习新词汇，能让学生更全面地认识这些英语词汇，因为在以往教学中，能够发现，部分学习学英语词汇是采用死记硬背的方式，在教材上标注一些“谐音”；还有的学生只记意思，不记词性，这些都会影响学生对于英语词汇的使用。用思维导图的形式记单词，能尽可能让学生全面认识每一个单词，提升学生的词汇学习效率。

二、用于复习学过的词汇

众所周知，人的记忆是有一个曲线的，所以需要不断的回顾去复习，这样才能让学过的知识巩固，实现深度记忆。但有很多学生在复习英语词汇时或是将教材匆匆翻看一遍，或是依然采用死记硬背的方法。无论是哪一种学生，都是将词汇当成一个个零散的个体来复习的，并不利于学生对词汇的深度掌握。

将思维导图用于复习学过的词汇这一环节则是让学生更好的构建起英语词汇网络。在复习的时候，需要将所有的词汇看做一个整体，进而对他们进行整合，最终形成一张大的词汇思维导图。比如Unit 1 How can we become good learners?这一单元的单词，学生可以按照首字母对于所有的词汇进行整理，也可以按照词性来整理，还可以按照意思来整理。比如按照首字母整理就可以将conversation、connect、create.这几个单词放在一起；按照词性，则可以将Textbook conversation sentence、grammar. note. 这些词汇放在一起，因为他们都是名词。还可以按照词汇的意思来进行整理，比如将physics、 chemistry. 放在一起，因为他们都是学科，而在此基础上，学生还可以再进行补充，比如语文，数学，英语，生物，这样就可以让思维导图变得更为完善，不断向外发散拓展。无论哪一种形式都凸显了思维导图的优势，那就是能让所有的单词变成整体，让学生用整体的思维来看待问题，并且不断的去分析整理。这种整合思维对于学生学习英语有极大的帮助。

三、用于辨析易混词汇

在英语词汇教学中能够发现有很多单词是比较相近的，有读音相同或相近的，有拼写相近的。比如alterv. 改变，改动、altar n.祭坛;圣坛.；braken. v.刹车、break v. n.破坏，损坏，破裂。desertvt.抛弃，遗弃、dessert n.甜点心。这其实对学生学习英语词汇来说是一个比较大的阻碍。因为词汇量不断的变多，别人会遇到非常多容易混淆的词汇，而学生如果在记忆的时候没有采用正确的方法，就会很容易记错这些词汇。这是一个方面，而这样一来还会让学生的英语词汇学习信心受挫，非常不利于学生的英语词汇学习。

采用思维导图便可以很好地解决这一问题，让学生将这些容易混淆的词汇整理出来加以辨析。由于这一项学习任务是比较重的，因为容易回潮的，因为单词确实很多，所以可以采用合作学习的方法将学生分成学习小组，每一个小组负责某一类型的词汇。比如可以按照单词的首字母来分，第一个小组整理首字母为a-d的单词中易混词汇，第二个小组整理e-g……，这样一来，学生的学习压力会减轻，还会从整理自绘的过程中获得合作能力的锻炼。最终大家整理的所以导图可以整合起来，形成一张大的思维导图网络，让学生对这些易混词汇更好的辨析。

四、结束语

总而言之，对于初中英语这一门学科来说，词汇是非常基础的。很多学生英语学习成绩不太好，往往是由于词汇这一部分没有打牢基础，在学习的过程中还采用的是正确不科学的学习词汇的方法。本文主要探讨了思维导图在初中英语词汇教学中的运用，能够发现思维导图的优势是非常明显的。不仅可以帮助学生记忆单词，在深层次方面可以让学生拥有更强的整合意识，因此非常值得用在英语词汇教学中。

参考文献

[1] 苏海兵. 思维导图优化过程——浅谈思维导图在初中英语单词教学中的运用[J]. 中外交流, 2019, 026(037):174-175.

[2] 徐杰. 思维导图在初中英语词汇教学中的有效应用[J]. 名师在线, 2019, 000(024):P.65-66.