小学数学实践操作活动的思考

小学数学实践操作活动的思考

陆敏

安徽省亳州市亳州学院实验小学

内容摘要：实践操作是适应小学数学课程改革发展的需要，也是小学数学教育改革的必然。实践操作不仅能拓展学生智力活动的源泉，促进学生主动学习，也能帮助小学生深入理解抽象概念和现实生活的密切联系，而且还可以提高学生的的感知能力和理解能力，进一步拓展学生的数学思维。

关键词：实践操作 主动学习 思维发展

多媒体技术带来了传统课堂的重大变革，智慧课堂下的小学数学教学发生了翻天覆地的变化。小学生在这样的新形式下，实践操作能力的培养就显得尤为重要，经过我们近年来的教学实践，对课堂中会出现的种种问题作了细致的剖析，能够更好地教学服务。因此，我通过不断的教学实践，发现了一些规律。

动手实践操作下的小学数学教学课上不同于传统课堂教条式教学，方式比较灵活，形式比较新颖，能充分调动学生的学习激情，促使学生主动学习小学数学知识，渴求从数学知识中发现规律，发展思维，从而提升小学生的综合素质，为将来的数学学习打下良好的基础。

一、实践操作能促进课堂上学生主动学习

在小学数学课堂中，实践操作活动是一日必备功课。通过实践操作活动，学生发现了许多平常没有接触到的规律，了解了生活中存在各种各样的精彩内容，从而有兴趣去主动调查生活中的事情，这样无形中就能促进学生主动学习、主动探索，形成他们自己的学习习惯和知识体系。

像课堂上，老师为学生创设一个实践操作的环境，让他们通过动手实际操作，不仅可以增加理解知识来源的信息，而且还会让学生在探索新知识中未知的世界有所发现，有所体悟，从而得到意想不到答案甚至探索到新的规律，并学会逐步运用规律去解决生活中的问题，老师积极的引导，对学生做的不对的地方及时指出，对做的正确或有道理的，给予表扬和鼓励，不仅可以提高学生主动探索实践的动力，而且更主要的是不断提高了学生的综合能力。例如在教“可能性”中，设计了摸球游戏，每组发了一个袋子，只告诉学生每个袋子里有四个乒乓球，没有告诉里面是什么颜色，说明游戏规则。学生开始活动，在这次活动中，学生热情高涨地做了整整十分钟，在活动中学生发现小组学生一会儿摸出黄球，一会儿摸出白球，有的小组摸出的只有一种颜色。学生产生了疑惑。在这个时候，我让学生猜袋子里的四个球可能会是什么颜色？学生根据摸球记录，猜测自己小组四个球的颜色，再打开袋子验证自己的猜测，他们都猜对了，接着为自己的发现欢呼！在动手做的过程中学生尝到了学习活动的乐趣，获得了成功的体验也提高了理解能力。在整个活动中学生感知、体验，探索中进行着，在过程中学生是动手探索者，发现者，获得了成功的体验。

二 实践操作能促进小学生课堂智力活动的源泉

小学生还有一个显著的特点是，对于新鲜的事物容易引起兴趣，传统教学长期的固化式教学模式让学生久而生厌，实践操作进入课堂会有一种耳目一新的感觉，再加上学生“好动、好奇”的心理，实践操作把抽象的数学知识变为活生生的学生可具体触摸到的，从而使学生在亲身感受中获得更加深刻的认知。例如，学习“轴对称图形”时，放手让学生自主动手折一折，乐在其中学生动手横折、竖折、以及对角折，通过对折得出了长方形、正方形，是轴对称图形，接着又抛出了一个问题：平行四边形是不是轴对称图形呢？学生拿出平行四边形，开始折。通过折，无论上下对折还是左右对折，两部分都不能完全重合，得出了不是轴对称图形。既巩固了轴对称图形的意义又解决了这个问题。在练习中，当学生再次遇到“平行四边形是轴对称图形。”判断对错，学生都很快判断出不是轴对称图形。动手操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明，由于大脑的功能具有整体性，大脑的左右半球各有不同的优势功能，只有左右半球相互配合，协调发展，人的智力发展才能获得最佳效果。数学思维活动主要受左脑支配，而使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上小学生实际动手操作，使多种感官一起发挥作用，从而促进左右脑的协调发展，充分发掘小学生的智力潜能。

三、“实践操作”帮助小学生理解数学与现实生活的联系

小学生的年龄特点就是记得快也忘的快，这时就需要不断地重复学习。在教学中开展实践操作活动，有助于学生认识到数学与现实生活的联系，并且在运用知识去解决实际问题的过程中，认识到数学的价值和数学的力量，认识到数学来源于生活，应用于生活的本质，激励学生从自己的生活中去体验、去发现、去体会、去应用、去创造数学。例如，在学习了“统计”后，布置学生以组为单位做以下调查：第一组调查全班学生喜欢阅读什么书，第二组调查全班学生喜欢吃什么样的零食，第三组调查全班学生在一周时间内自己家中扔掉塑料袋数量，第四组调查全班学生喜欢什么运动。学生要完成这些活动，必须进行调查、搜集、整理、分析活动，在活动中学生不仅巩固了“统计知识”，而且开拓了视野。在学习“圆”这一单元后，学生找出了许多圆在生活中的应用，像小朋友在做游戏时，会围成圆形，夏天使用的圆形落地扇、车轮、下水道的盖等等，学生知道圆形物体可以节省材料。又知道这些物体为什么使用圆形的理论。

四、实践操作有助于发展小学生思维

实践操作是小学生发展思维的重要途径之一，因此，在小学数学特别是低年级数学教学中，要加强小学生“动手实践操作”能力的培养。学生在实践操作中感知认识数学，从生活中自我发现数学知识，充分发挥学生的潜力，学生通过自己动手操作来发现问题，解决问题。实践操作不是单纯的身体动作，更是与大脑的思维活动紧密联系的。随着信息技术在教育教学领域的深入应用，作为教学第一现场的传统课堂也面临着考验，传统课堂必须改革以迎接挑战。新课标中明确指出，素质教育的核心就是要培养学生的创造精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。这是适合教育改革发展的需要，也是小学教育改革的必然性。

总之，在小学数学教学中，老师需要将抽象的数学教学与具体“实践操作”相结合，实现从“传统课堂”向“实践操作”课堂转变,努力克服学生长期以来依赖老师“教”的学习习惯，积极为学生提供将所学知识运用到实践中去的机会，把实践操作活动延伸到生活中去，通过各种操作活动，激发学生思考，真正体会到数学在生活中的魅力所在！

参考文献：

[1]李洲平.浅谈小学数学教学中动手操作的尝试[J].读与写（教育教学刊），2018（2）.

[2]张宗渠.浅谈小学数学教学中动手实践操作的重要性[J].现代阅读（教育版），2012（16）