小学生语文写作水平的优化方法

小学生语文写作水平的优化方法

杨洁琼

安徽省淮北市首府实验小学

摘要：小学是学生开始接触作文并逐渐形成写作能力的阶段，在这一阶段既要培养学生对写作的兴趣，同时也要培养学生的写作能力，尤其是在发现和积累作文素材、增强自主创作能力以及学会深度思考作文主旨等方面，都要让学生在小学阶段就打好坚实的基础。要培养好小学生写作能力，提高写作水平，教师需要在教学中引导学生学会积累更多作文素材，深刻理解课文的主旨，融合运用到自己的写作上，形成自己的写作思维。

关键词：小学语文；写作水平优化；日记记录；自主创作；挖掘思想深度

小学阶段的写作教学是一个难点，因为这一时期的小学生惰性强，思维能力和理解能力较弱，在写作时通常只能写出很短的缺少逻辑及深度的流水帐式的文章，即便教师在课堂上花费很大精力去培养和锻炼学生的写作能力，一旦到了自主创作时学生还是会存在着各种各样的问题。因此，要锻炼小学生的写作水平，教师不仅要在课堂授课上下功夫，更要引导学生在课外的时间多对日常生活中身边事情的观察，锻炼自己的思维能力和理解能力，多看多思多写，同时要学会对文章的结构和内涵有更深刻的认识，不要只流于文章的表面意思，在写作时才能够独立思考并创作出更加优秀的作文。

1. 鼓励日记记录生活，积累作文素材

小学生在写作时常常会因为缺少写作素材和写作灵感而导致作文短小、记流水帐等问题，但是作文素材的积累通常很难只由教师在课堂上进行教授，更多的是需要学生在日常生活中通过阅读、观察和记录不断积累。鼓励学生写日记记录生活，不仅可以让学生记下很多自己身边的素材，也可以同时锻炼到学生的写作能力，是个一举两得的好做法。但是这种做法需要循序渐进，最开始学生记日记时可以只要求对事件进行观察和简单地记录，不需要发表自己的写法，当学生的观察和记录的能力成熟时可以让学生慢慢加入一些感悟和体会，写下一些观点性的内容。

例如，在教授《爬天都峰》时，教师可以引导学生在自己的旅程中也试着写出这样的游记，丰富自己的日记内容，除了记下生活中的一些趣事以外，可以多花些笔墨对于重大事情进行详细的描写。写日记的一个要求是坚持不懈，把日常生活进行记录，另一个要求是要记下自己的心情和思考等，对于自己生活中发生的重要的事情，还要写下自己对于这些事情的看法和观点，尽量写得详细而深刻，形成自己对事物的看法和独立思考的能力，通过不断在日记中写下自己的观点，也能积累到一些更有深度的素材。

2. 引导学生自主创作，拓宽思维广度

除了鼓励学生写日记观察和记录生活，教师还可以引导学生发散思维进行自主创作，在写作课上可以多举例子让学生明白作文的写作可以是非常灵活而自主的。作文题不同于其他有标准答案的题目，作文虽然有命题，但在写作内容上学生是有无限发挥的空间的。例如一个关于写人的作文命题，学生既可以写身边熟悉的人，也可以写曾经遇到过给自己留下深刻印象的陌生人，或者是学生在新闻上以及在文学作品上认识到的人物，只要符合作文的要求，都能够写出优秀的作文，而不必局限于一种思维想法里。

例如，在教授《赵州桥》时，教师除了讲授赵州桥坚固而美观的特点，也可以找到古今中外其他描写桥梁的文章让学生进行对比学习，拓宽学生的眼界和思维。另外，这些文章在描写桥梁的写作手法和写作角度上自然非常丰富和多变的，也可以就此引导学生参照桥梁的描写，对其他的建筑进行模仿写作，学生可以学习文章中的写作手法对自己描写的内容进行写作，也可以用自己的角度和语言进行别的创作，鼓励学生自主创新，锻炼学生拓宽自己思维的广度。

3. 挖掘学生思想深度，增强作文主旨

大多数的小学生在作文写作上都缺少对文章的深度把握，存在作文主旨不明确、流水帐式写作的问题，要解决这种问题，首先要挖掘学生的思想深度，锻炼学生形成多思多想的习惯。不仅在讲授课文时可以多引导学生自主挖掘课文的主旨，还可以在学生写作时让学生“多想一层”，例如写记事作文时引导学生思考这件事带给他什么深刻的印象，从中可以得到什么启发等，而不是让学生单纯的记录事件；在写状物作文时要求学生不仅描写出物品的特征，也要追求这个物品身上有没有象征一种精神或者对人有更深层的意义。

例如，在教授《白桦》时，除了让学生看到作者描写的白桦外在的挺拔、秀美、洁白的形态美，也要让学生理解白桦树内在的高洁和含蓄的气质。很多的事物除了自身外在的特征，人类还给其赋予了很多内在的象征，例如梅花的坚贞不屈、荷花的出淤泥而不染等，这种由物像代表精神象征的事例素材还有很多，要让学生不断的积累，不仅可以让学生深入思考，提升个人的思想深度，在写作文时也可以用上，在丰富作文内容的同时，提升作文的思想深度。

总之，小学语文的写作教学不仅要让学生多写多练，更重要的是让学生形成自己独立思考的能力，既要有在作文上自主创作的兴趣，也要在创作时对作文主旨内涵有更深度的思考和把握。为此，教师在提高小学生写作水平的时候要注意到每位学生面临到的难点和突破点，照顾到不同水平的学生，因材施教，在多写多练与多思多想的教学方法有所偏重，给学生选取更适合的提高写作水平的优化方法。写作水平的提高不是可以一蹴而就的事情，要在最开始的小学阶段打好坚实的基础，慢慢形成更高的写作水平，才能写出优秀的文章。

参考文献：

1. 刘立柱.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].科教导刊(上旬刊),2015(04)

2. 朱志英.论小学语文课堂教学效率的优化[J].科教文汇(中旬刊),2011(04)