初中物理实验课堂趣味化教学实践探析

初中物理实验课堂趣味化教学实践探析

黄贵善 广西平果市平果高级中学

摘要：众所周知，物理是学生到初中才会初步接触的一门课程，其具有一定的逻辑性和抽象性，学生在刚刚接触和学习的时候较难理解。因此，在初中物理课堂之中开展实验教学可以激发学生对于物理的学习兴趣，帮助学生加深所学知识的认识和理解。基于此，教师就要增添物理实验的趣味性，发挥物理实验的积极作用，从而提升物理教学效果。下面，笔者就初中物理实验课堂趣味化教学实践教学进行简要分析。

关键词：初中物理；实验课堂；趣味化

俗话说，学好数理化，走遍天下都不怕。可见物理学习对于一个人的重要性。对于一个学生的成长和发展具有关键性意义。初中物理自然学科在教学任务过程中具有非常强的实践性，很多课题需要学生自己的动手操作，实验教学是初中物理教学中的组成部分，有利于学生对抽象的物理知识加深理解，通过物理实验教学，让学生可以通过直观的形式了解到所学内容和知识。教师通过初中物理实践操作，可以让学生体会到学习物理的兴趣，加深对于所学知识的理解和记忆，充分感受物理的魅力，掌握物理规律，培养学生学习物理的积极性和主动性。学生通过自己动手做实验，也能够有益于将课本枯燥的知识和实验的过程相结合激发学生对于相关物理知识的思考，有益于学生思维能力，创造能力与想象力的开发，真正发挥物理实验教学的重要作用。

一、重视实验操作，激发学生兴趣

初中物理实验课堂，在传统教学之中只是教师将枯燥的物理教学内容进行传输，学生对于物理所学知识进行死记硬背，这样的教学方式不利于学生对于所学内容的掌握和理解。教师通过优化教学模式，主动为学生提供物理实验的机会，让学生能够亲自动手，发现问题，解决问题，激发学生对于物理科目的学习兴趣。在物理课堂中引入实验教学可以增加课堂趣味性，让学生了解物理学习不仅仅是课堂上纯粹的实验原理，而是与生活紧密结合，通过学生亲自实验，亲自观察，亲自对所学内容的总结也更有益于物理课堂教学任务的完成^【1】。

例如在进行“光的折射”这一教学任务时，教师要积极地引入物理实验。让学生提前带一些与所学内容相关的教具，例如水杯，筷子，玻璃等等，让学生可以在课堂上展开对于光的折射的相关实验，利用学生自己动手，让学生增加教学的参与性，学生通过对于光的折射的观察能够加深学生对于所学内容的理解和认知，也能够掌握物理现象和物理规律。

二、增加物理实验设施，提高实验趣味性

要在物理教学过程中加入更多的实验教学，首先学校必须保证充足完备的实验器材。对于与课本相关联的物理实验设施，学校要及时购买充分保障物理实验操作，有利于物理教学的顺利开展^【2】。教师组织学生针对物理知识进行动手实验，有利于学生深刻理解物理原理。此外，一些简单易操作的实验器材教师还可以引导学生自制实验器材，以此来增加实验课堂的趣味性，锻炼学生的动手能力，培养学生的创造性和想象力。

例如在学习“斜面”这一章节时，教师可以组织学生自制实验器材。学生可以自带玻璃球或者小圆球以及薄厚程度不同的木板，学生通过观察不同斜面的粗糙程度，斜面高度对于小球滚落速度的影响，让学生深刻理解斜面的物理知识，教师在课堂提出问题，引导学生思考斜面在现实生活中的作用。

三、培养探究与创新思维，提高学习效率

由于初中物理知识较为抽象，概念庞杂，知识点之间的联系也不太紧密，学生理解物理原理相对困难，因此，在物理课堂教学中，充分运用实验教学能够调动学生的积极性和学习热情，培养学生的自主学习能力，活跃物理课堂氛围。教师还应该针对不同基础的学生因材施教，可以让学生组成物理实验小组，要让学习较好的学生对基础较差的学生进行帮扶，形成互助合作小组，通过小组学习，能够增加学生与学生之间的互动和交流，锻炼学生的语言表达能力和人际关系能力。在进行实验过程中，用小组合作的形式以引导小组成员积极动手，培养学生的主动探索精神，引导学生对于物理理论知识，举一反三，触类旁通，掌握物理学规律和原理，并能够在生活中可以作用物理知识解决实际问题。

例如八年级物理中关于“透镜”的实验教学这一课时。教师在课堂设计的时候，就提前引导学生在生活中观察各种透镜，教师可以在课堂教学中带领学生观察凸透镜和凹透镜的区别，也可以让学生在现实生活中发现利用凸透镜和凹透镜的原理的例子，让学生在课堂上积极发言，并且将所学到的内容在现实生活中加强观察，了解各类型透镜的作用，强化对于课堂内和课堂在知识相结合的动态学习过程。

物理学是一门实验学科，物理实验是科学研究的基础、是认识客观世界的重要活动、是学生理解及认识物理规律的手段。作为基础教育的物理教学，在初中物理实验教学中，充分运用实验教学，有利于培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和动手操作能力，引发学习动机，激发创造性思维。

参考文献：

【1】初中物理实验课堂趣味化教学实践探析. 考试周刊, 2017.

【2】邝佛招. 初中物理趣味性实验教学设计策略探讨[J]. 中外交流, 2019, 026(035):224-225.