小学体验式教育资源开发与共享实践研究

小学体验式教育资源开发与共享实践研究

季芳

甘孜州 康定市东大街小学

摘要：体验式教学，是为改变学生学习方式，提高学生学习能力，促进学生全面发展为终极目标。将课堂教学由知识的传授转向能力的培养，关心每一个学生成长，关注每一个学生发展。让学生掌握方法，学会学习，实现学习知识和发展能力的统一。从“要我学”转为“我要学”，使学生走向主动学习，从而实现终身学习目标。

关键词：体验式 教育资源 开发共享

一、了解体验式教学内涵

体验：“体”，意为亲身经历；“验”：意为考察验证。体验：就是通过亲身参加实践活动来认识感受周围事物。体验是一种实践活动，更是一个活动过程，是生理和心理、感性和理性、情感和思想等方面的交互运动。

二、参加课题研究的背景

康定市东大街小学与攀枝花市实验学校是“中国好老师”公益行动计划的帮扶学校。2018年9月，在对口支教学校攀枝花市实验小学朱福显教师的帮扶下，康定市东大街小学和攀枝花市第四中学（攀枝花市实验学校）进行了省级课题的子课题《基于对口帮扶下小学体验式教育资源开发与共享实践》研究工作。东大街小学课题组在课题研究中以解放学生的手、嘴、脑为出发点，培养学生自主、合作、欣赏、拼博的意识，把时间与活动留给学生，把赏识带给学生，实现减负提质为目标，已经取得初步成效。

三、拟定课题研究的内容

（一）提升教师专业能力

课题组教师更新教育观念，树立高效教学观。以课题研究为契机，要求教师深入学习有关“体验式”教学的理论知识。并把所学的理论知识运用到自己的教育教学实践之中。教师主要“动”在课外，钻研课堂教学改革，由教师讲过渡到引领学生学，充分体现教师的主导和学生的主体性。

（二）促进课堂教学改革

借助攀实的帮扶，课题组加强管理，认真实施“体验式”教学，在语文、数学课堂上充分给学生动手、动脑、动口的机会，促进课堂教学改革的深入落实。实现教师变导师、教室变学室、灌输变探究的三个转变。将“一讲到底”的传统课堂变革为阳光的课堂、开放的课堂、关爱的课堂、高效的课堂、理想的课堂。

（三）加强教学过程评价

将课堂教学由知识的传授转向能力的培养，关心每一个学生成长，关注每一个学生发展。让学生掌握方法，学会学习，实现学习知识和发展能力的统一

（四）提高学生综合素养

通过教师成长带动学生成长，通过课题研究，改变学生的学习方式，注重培养学生的思维力、表达力、学习能力，学生主要“动”在课堂，让课堂“动起来”，使课堂充满生机、充满活力，充满生命力。

四、选择课题研究的方法

本课题主要以行动研究为依据，辅以“实验法”“经验总结法”“文献法”“调查法”“个案研究法”等研究方法进行课题研究。把行动与研究结合起来，引导教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，寻找方法，解决问题，从而由浅入深地开展研究。

五、课题研究的预期效果

（一）体验式教学让语文课堂焕发活力

随着基础教育改革的不断深入，体验式教学已经成为语文课堂教学的一道亮丽的风景线。新课程背景下的语文课程不仅是知识也是经验、活动，不仅是文本课程也是体验课程，还是教师与学生共同探索新知识的过程。

1.阅读教学中亲自查阅资料获取知识

小学生活泼好动，语文学习的材料形象生动。在学习过程中，教师善于引导学生实践，在亲历中生成“真切体验”，产生个性化见解，便能使课堂洋溢浓厚的人文气息，这是提高语文教学效率的有效途径。
2.口语交际教学中亲自参与体会快乐

正如陆游所说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有学生积极参与，才能有所体验，有所感悟，才能体会口语交际带来的快乐。口语交际教学中，如：传口令游戏，首先教师和学生一起制定游戏规则，传口令时，前面的同学转身把嘴贴近后一个同学的耳朵，小声地把口令传给他，只能说一次，但是要说清楚，这样依次往下传，最后一个同学把听到的口令写在纸上交给老师，传得最快最准确的小组获胜。同学们亲自参与，体验了口语交际课堂教学带来的快乐。

3.作文教学中亲自尝试获得感悟

作文就是用我们的手把心里想说的话有条理地记叙下来。如作文教学：第一次游泳，美丽的春天等等。这需要家长带孩子亲自去尝试游泳之后再来写这篇作文。学生在写作时会把自己游泳前的准备，不敢下水时的心理活动，下水之后吸气呼气，手脚并用等一系列动作，被呛了几口水之后的恐惧心理，父母对自己鼓励的话语都描写得绘声绘色。又如描写：美丽的春天，孩子们在家长的陪同下走进大自然，他们用手去摸摸树干的粗细，用鼻子去闻闻花儿的清香，用眼睛去看看河水清澈，用耳朵去倾听大自然的声音，有了一次又一次观察体验，学生笔下的小草绿得像用绿彩笔涂抹过一样；桃花里面的小蜜蜂浑身被粉红粉红的花粉包裹着，粉嘟嘟的，胖乎乎的......孩子们亲临大自然之后，都有不同的经历，不一样的感受。

（二）体验式教学让数学课堂充满趣味

真正有意义的教学不是将知识硬塞给学生，而是让学生在体验中亲身感悟，总结规律和经验，

注重多样化的实践性学习，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。例如在学习了几种几何图形之后，教材设计了《商标图案中的数学》这一数学综合实践活动，教学可以将整个活动分为三步： 第一步：以小组或个人为单位，到超市、商场观察，和朋友、家人讨论，查阅图书，上网搜索收集一些运用数学图案设计的著名商标图案；第二步：整理材料，分析整合信息。让学生从开始收集的商标中挑选出运用数学图案的著名商标，集中在小组内展开讨论，交流这个数学图案的基本构成和设计意图；第三步：汇总、汇报、展示。把最优秀的商标图案制成展板，也可以亲自设计一款最喜欢的商标图案并展示，谈谈自己的体会，让孩子们在感受图案“美”和设计“巧”的同时，动手创造出美。 

（三）体验式教学让学生受到情感熏陶

1.结合传统节日加强思想教育

小学是开展教育教学的基础阶段,更是培养小学生良好德育的黄金时期,加强学生思想品德教育，利用春节、中秋节、重阳节等传统节日教育学生尊老爱幼，孝敬长辈。利用国旗下演讲、班队会、结合清明节、建军节、国庆节、建队日让学生了解祖国的历史、现状及未来，对学生进行爱国主义教育。

2.聘请校外辅导员加强法治宣传

每一学年，我校都要聘请公安干警，检察院的同志到学校给学生普及法律知识。民警叔叔结合发生在实际生活中的案例进行分析，组织讨论，教育学生民主和法制密不可分，应该知法守法，提高学生的法纪意识。教育学生逐步树立“心中有他人、心中有集体、心中有人民、心中有祖国”的集体主义观念。通过体验式教学让学生耳濡目染的接受思想品德教育。在集体生活和社会公共场所中，东大街小学的学生初步具有关心、热爱集体，讲文明、懂礼貌，遵守纪律和社会公德，爱护公共财物，为他人服务的社会主义道德品质。

（四）体验式教学提高学生的综合能力

1.跳蚤市场

通过体验式课题研究，学校开展了一系列综合实践活动。如跳蚤市场活动，让学生自己整理不用了的玩具、书籍、学习用品等，拿到学校班级市场来变卖。整过活动过程让学生全员参与，学生自己策划，分工合作，当推销员，当售货员。把活动中义卖的钱全部捐给红十字会。在这一活动中，既培养了学生语言表达能力，理财意识，又培养了学生关爱他人奉献爱心。

2.游园活动

学校为学生搭建了许多自主参与快乐的游戏平台。在游园活动，孩子们自主选择自己喜欢的活动如1分钟吹蜡烛；2分钟猜谜语；3分钟投篮；4分钟青蛙跳；5分钟掌声明珠接力赛等等。学生体验到了活动带来的快乐。

3.学校运动会

每一学期学校都要开展春季秋季运动会，孩子们通过参与集体项目和个人项目，在运动会中体验运动带来的成功、失败、兴奋、沮丧的复杂感受。但是不管是成功还是失败，都对学生进行了团结就是力量，集体的荣誉高于一切的思想教育。同时学生还积极参加省、州组织的绘画比赛、机器人大赛都获得第一名、第二名的好成绩。

七、课题研究的预期成果

（一）构建体验式教学模式

通过课题研究，探索并建构了各年级各学科不同课型的体验式课堂教学模式。如低年级语文体验式识字教学模式，数学解决问题体验式教学模式，英语口语表达体验式教学模式等。此教学模式具备一定的实用价值和推广价值。

（2）形成课题研究资料

积累各学科不同课型的体验式课堂教学课例和学案。形成体验式课堂教学建构研究的工作报告、案例集。

（3）提升学校品牌质量

通过课题研究缩短教师成长周期，打造了一批素质高，业务精，能静下心来教书，潜下心来育人的教师队伍。教育教学质量逐年稳步上升。东大街小学的学生动手、动脑、动口能力，综合实践能力都得到了提高。