新高考背景下高中化学教学中核心素养的渗透

新高考背景下高中化学教学中核心素养的渗透

彭莉娟

山西省晋城市泽州县第一中学校 048000

摘要：随着时代的不断发展，高考的形势也在不断变化，高中教学的理念也在不断变化，其中，高中化学，作为高考的重要组成之一，其教学问题一直被社会广泛关注。作为高中一线化学教师，既要认识到化学核心素养培养对于学生发展的必要性，更要在实践中不断优化课堂教学方法和策略，根据具体的教学内容有效培养学生具体的核心素养，最终培养出适应社会需求的人。基于此，本文详细分析了新高考背景下高中化学教学中核心素养的渗透策略。

关键词：新高考；高中化学教学；核心素养；渗透

引言

伴随新式课程和基础教育进程的不断推进，教育工作者不懈探索更加科学和创新的教学方法。在高中化学教学中，对于学生化学学科核心素养的培养既能激发学生学习的主动性，又能一定程度地激发学生的想象力和洞察力，为他们下一步的学习生活打下了坚实的基础。在学科教学实际中，为了确保教师采取的学科核心素养培养策略切实有效，教师需要能作出研究，针对化学核心素养的具体构成进行分析，明确自己要从几个方面来采取具体的策略。

1充实高中化学教学内容

教师需在研读教材前提下根据育人目标积极关注前沿化学科技、理论知识研究动态，将与化学课程有关内容引入到教学活动中，用新理念、新材料、新技术激活学生化学思维，通过知识迁移助力学生学习掌握更多化学知识。生活中化学现象无处不在，亦是化学知识的缩影，为降低学生化学知识理解难度，教师可从现实生活中汲取可用内容，充实高中化学教材，弥补教材枯燥乏味、脱离实际、不善引导缺陷，使学生化学核心素养的培养能扎根生活，调用生活经验掌握有关内容，继而通过引领学生运用化学知识解决生活问题培养学生核心素养。为使高中化学教学内容更为充实，满足教师培育学生化学核心素养需求，教师可充分利用网络资源，在教学设计中汲取可用内容，扩展学生化学知识视野，培育学生化学思维能力，继而使学生化学核心素养得以不断增强。与传统纸质教材相比，运用IT技术统筹得来的教学内容具有如下优势:其一，知识感染力强，用声频、图片、视频再现化学知识，对化学实验现象的讲解更为直观，能助力学生加深对理论知识点的印象;其二，教学内容能迅速更迭，根据学情整合具有育人价值的内容，发挥网络资源公开、实时、共享优势;其三，运用虚拟现实技术、大数据等技术创建智慧课堂，提高教学内容传导效率，推动高中化学教学朝着智慧化方向发展^[1]。

2设置典型例题，实现证据推理与模型认知

推理能力的发展是化学学科教学所要实现学生培养的重要目标，而模型认知则是指学生根据化学现象，构建实际解题模型的能力。相应的，为了实现学生核心素养的教学培养，教师在教学的实际过程中，需要能借助题目的构建，给予学生实际锻炼的机会，促进学生能力的发展。一般而言，对于学生推理能力和模型认知能力有较强培养作用的题目有推断题和除杂题，这两类习题中都涉及到了多种化学反应，需要学生从中进行思考推论。而为了实现学生能力的有效发展，教师在教学实际中需要能对习题进行深入的研究，实现题目的有效筛选。在这里，笔者推荐教师可以寻找一些高考题或者模拟题，将结构类似的题目挑选出来，构建练习的专题，引导学生利用习题进行学习研究。例如，在教学实际中，教师就可以为学生选择一些除杂题和有机化学推断题目进行展示，引导学生进行研究推理，建立其解题模型的认知。在实际的教学过程中，教师可以以一个题目为例，为学生展示相应题目的分析解答过程。在其中，教师就可以让学生认识除杂题排除杂质的原则，引导学生围绕着这一原则进行深入的分析，进而使其可以有效的进行推理分析。教师也要能为学生展示一些有机化学的推断题目，引导学生练习空余产物的前后反应物质，引导学生思考其具体构成，达成学生对相关内容的理解^[2]。

3注重培养学生的拓展思维、促进联想能力

很多教师认为高中化学学科的存在就是为了化学问题。其实并非如此，高中化学教学不应该只是以灌输知识为主，这种教学方式比较老旧传统，许多年没有更新的知识结构可能已经老化，跟不上社会和时代的进步，也难以满足素质教育和新课改的需求。高中化学教学应该在学习书本知识的同时培养学生的创新意识和发散思维，提升学生的拓展思维，促进学生的联想能力从而提升学生的化学素养。联想是拓展思维的过程，化学联想通过一个知识点联想到另一个或者多个知识点的过程，在题目表面或许看不出它与其它知识点的密切联系，但通过思维的拓展是很有可能发现形式相同、思维过程相似的化学问题的，再根据联想构建出与题目神同而形不同的模式。这种联想方法可以使得学生拥有良好的化学感知，具备完善的化学思维能力，并且对于基础知识的理解要更加深入和透彻。将联想应用于高中化学教学过程中中，可以帮助高中生开拓更多的思维方式，找寻解决问题更多的方法，甚至在这个过程中可以创造性地找寻出化学问题的共通性

^[3]。

4引入实际案例，树立变化观念与平衡思想

马克思主义哲学认为物质是不断变化的，而平衡和运动也是密不可分的现象。从这点来开，世界上的任何事物都应具备这一属性，从不平衡到平衡，在从平衡到不平衡的轨迹不断运动着。为了实现这一核心素养构成的有效培养，教师在教学实际中就要能想办法为学生揭示物质所具有的本质规律。在实际的教学过程中，教师可以采用实际展示的方式引导学生思考和观察，进而让学生能掌握一种物质在不同时期所能展现的不同状态。例如，在“化学能与热能”这一课的教学中，教师就可以结合本课的教学内容引入实际教学案例。在其中，教师就能为学生展现相关的化学式，引导学生分析其化学反应中所涉及到的变化与平衡内容，引导学生进行分析思考，促进其得到调动与发展^[4]。

结束语

综上所述，核心素养的教学培养是教学的重点内容，为了在高中化学的教学中实现学生核心素养的培养，教师需要能对自己的教学设计进行研究，分析其中存在的问题，并开展有效的教学调整。

参考文献

[1]吴超军.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[J].高考,2020(01):129.

[2]吕吉.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养[J].广西教育,2019(42):157-158.

[3]杨晓.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养与探究[J].高考,2019(31):137.

[4]毛立强.新高考下高中化学核心素养在课堂教学中的培养[J].高考,2019(28):121.