高职应用文写作课堂教学中的微课应用探讨

高职应用文写作课堂教学中的微课应用探讨

蓝韬

广西壮族自治区柳州市铁道职业技术学院，广西壮族自治区 柳州市 545000

摘要：现在微课堂教学作为一种非常流行的新型教学模式，具有非常鲜明的主体和指向性强等特点，还有丰富的资源和逼真的情境，可以让学生很深入的带入情境中来学习，这样得教育模式越来越受到社会各界的重视。研究微课在高职应用文写作课堂教学中的探讨，可以提高高职学生的写作水平，也能够增加他们对写作的兴趣和效率。本文通过对高职应用文写作的分析和探究，结合微课教学特点，着重探讨高职应用文课堂教学的微课应用。

关键词：高职应用文写作；课堂教学；微课应用

引语：在教育改革不断深化的现在，有非常多的教学方式被应用到课堂里，创新传统的课堂，来弥补教学的缺点。目前，高职应用文写作的课堂也存在一定的问题，例如教学方式落后，教学没有重点和方向，教学效果也较弱。结合这些现实问题，需要创新传统的教学方式来融入到高职应用文写作的课堂中。科技发展使得课堂的学习也越来越便利，但是这种学习形式也决定了学习的时间不会太长，比较适合“微”内容的学习。高职教师应该根据学生的各自特点来将教学内容碎片化，来促进微课的学习。

1. 微课的定义

在国外，“微课程”的这个概念最早就是由美国的新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年秋首创的^【1】。这个概念并不是为微型教学而开发的微内容，是运用建构主义方法而化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容^【2】。微课程是一种省时又省力的学习方法，现在也越来越被学界所采用和认同，很多教师愿意积极的参与到开发研究的行列中来。作为一种全新的教学方式，目前国内还没有给出准确的定义，但是它主要指的就是应用于教学内容短而精的课程。微课堂的视频制作现在来看只有三种方式：第一人称视频，视频与图片、动画、课件、画外音结合视频，教师漫画大头像这些内容为主的视频^【3】。微视频主要就是用手机拍摄或者使用一些专业的摄像工具来进行制作的视频。教师除了对这些有简单的有效抓取的能力，还需要有一些视频剪辑的能力和相关的计算机操作能力。对于微课程制作，教师的课程课件也会影响微课程的使用效果。对于教学的过程中，对于课件要简洁大方、画面要适中，关于教学内容无关的内容也要进行适时的删除和整理，对于微课的设计，教师也要别出心裁，争取更加用更加有趣的内容来提高课堂互动性^[1]。

2. 微课在应用文写作教学里的应用

1. 授课之前，自主学习

作为传统的教学方式，主要指的就是教师为主导的，在课堂上以知识传授为主要目的的教学。传统的教学过程主要指的就是课堂上知识传输、课后布置作业进行巩固复习，然后通过作业来完成知识的内化与吸收的过程。但是与传统的教学方式不同的是，微课的知识内化的过程主要放在课外，是以课外自习为主和以学生为主体的教学。在课堂内就是通过学生自主学习来自己进行交流和探索的，这样一个过程主要是以“课前学、课堂练”为目的的过程。微课是以模块为核心，和以学生为中心的综合教学体系^[2]。

2. 授课之中，突破重点难点，答疑解惑

传统的教学方式里面学生接受的知识都是比较新的知识，有学生被动接受的成分在里面。所以对于新知识，学生学习的主动性相对而言就显得比较被动和消极，在课堂里面很难会有比较深层次的思考，也很难自己提出一些深度思考的问题。但是微课教学就将学习的过程在课堂前完成，让学生根据自身的学习缺陷、自身的不足来自己收集资料，进行整理、查阅和思考，在这个过程中间，学生就会将自己所查找到的知识记忆的更加牢固。在课堂上，教师要根据学生提前自主复习里面所遇到的问题来展开交流和讨论，并且给予一些正确的引导作用。而且在学生有疑问的时候还可以播放一些相关的视频和资料来帮助学生辅助学习。还有微课的教学资源可以长时间的保留，学生可以通过自己播放这些学习资料来自主复习，将知识内化，让教学的效率得到更大的提升。

3. 授课之后，复习巩固，提高学习的兴趣

传统的教学模式里面的复习巩固是非常重要的一个环节，但是这个环节也有一个缺陷就是如果学生在课堂上遗漏了某个知识点再想要课后去自己消化和理解是非常困难的。但是微课教学就可以很好地解决这一个问题，学生可以通过微课的课件来全面的复习自己薄弱知识点，对自己不懂的知识可以进行反复的学习。微课不仅可以帮助学生来巩固自己所学的知识，还能够拓展相关的知识，让学生不拘泥于课本知识，提高学生的学习兴趣。

3. 微课在高职应用文写作课堂教学中的运用

1. 利用微课，案例导入

应用文写作课程本身比较乏味无趣，学生在上课过程中容易走神。但是通过案例的导入可以让学生正确的认识到应用文写作在现实生活里面的作用，从而更加重视写作过程。为了更好地激发学生的兴趣，还可以把案例制作成动画的形式，让课堂写作变得更加有趣。最后保持学习的新鲜感，引起学生的兴趣，更快的进入下一步的学习。

2. 利用微课，创设情境

情境对于知识的吸收有非常重要的作用，知识被融入情景里面，才会更好的让学生有更深层次的理解和掌握。在高职应用文写作的课堂上，教师可以利用各种超文本和超媒体的方式来组织，让教学内容显得更加突出和生动，让学生在愉悦的情境下获得学习的成功。在一种充满真实的学习情境里面，更易于实现思维能力的学习。

3. 利用微课，设疑解难

传统的高校教师智能利用苦口婆心，提点再三的教学方式让学生接受应用文写作，但是使用微课后的应用文教学过程中，教师可以制造一些“疑点”，让学生充满悬念，引发学生的求知欲望，使其更加积极的参与学习活动。让学生在“疑”中学，在“练”中学，最后掌握写作的要领^[3]。

结束语：

微课对于高职的应用文写作的有非常重要的作用，不仅可以帮助学生完成课前、课中和课后的学习，还能帮助教师更好的提高学习效率，让教学策略更丰富，让教学方法更多元。当然，要正确的发挥微课的作用，也要更好的将微课和实际课堂正确的联系起来，引导学生正确使用微课。

参考文献：

[1]徐思铭.高职应用文写作课堂教学中的微课应用[J].当代教育实践与教学研究,2018(06):3-4.

[2]严敏.高职应用文写作课堂教学中的微课应用[J].内蒙古教育(职教版),2016(08):46+77.

[3]黄俐.“翻转式课堂”教学模式在高职英语应用文写作教学中的应用探讨[J].青年与社会,2018(35):100.